伴性遗传教学设计.docxVIP

课题 第3节 伴性遗传 学校 通辽由科尔沁区大林高中 授课教师 张晓辉 授课对象 高一学生 联系电话教材分析 根据髙小课程标准的理念，培养学牛对知识的探究性学习，让学牛体会过程并 参与其屮；另外，让学生提升生物科学素养并联系生活实际，增加遗传在实践应用 中的相关学习。 运用现代教育技术充分发挥学生的主体作用，运用多媒体，创设一个观察、设 疑、思考的环境，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生观察能力、分 析综合能力得以训练，在获得知识的同吋，培养科学的探索精神和持Z以恒的精神， 激发民族自豪感。 学情分析 高一?年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学 习过程中，他们口主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注少生产实践 和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，为本节课的学习打下基础。 如果学习时间跨度人，很多知识可能己经淡忘，应在教学过程屮多提示多引导。 很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适吋使用多媒体课件， 使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。 设计思想 课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得 到充分的发展。本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学 生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出口己的结论，充分调动学生学 习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。木节课 设计注重学牛的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、 分析问题和解决问题的能力。 教学目标 知识口标 概述伴性遗传的特点。 过程与方法 1、 运用资料分析的方法，总结人类红绿色肓症的遗传规律。 2、 举例说岀伴性遗传在实践中的应用。 情感态度 与价值观 通过红绿色盲家系图谱的分析，对学牛进行科学方法的训练，培 养学生实事求是、严谨踏实的工作态度。 教学重点 伴性遗传的特点。 教学难点 分析人类红绿色盲症的遗传。 教学方法 1、问题驱动法 2、小组合作法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 《伴性遗传》 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图  引导学生阅读、思考“问题探讨”导入一、人类 引导学生阅读、思考“问题探讨” 导入 一、人类 红绿色盲 症 1、 什么是伴性遗传？ (基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关 联，这种现象叫做伴性遗传) 2、 伴性遗传有什么特点？ 引导学生阅读故事并让学生完成“资料分析” 3、 从道尔顿发现红绿色盲的过程屮，你获得了什么样 的启示？ 教师板画教材中的色肓家系图，提出问题请学思考. (1 )家系图患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么 有关？ I代中的1号是色芳患者，他将自己的色盲基因传 给了 II代中的儿号？ I代1号是否将口己的色盲基因传给了 II代2号？ 这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体 上？ (4)为什么II代3号和5号有色肓基因而没有表现出色 盲症？ (5)从图中看出，只有男性才表现为红绿色肓，对吗？ 有没有其他的情况？ 看图思激发学生考并回答问的探究欲题望和学习兴趣，明阅读道确概念；尔顿发现色引导设盲的故事。问，启动 看图思 激发学生 考并回答问 的探究欲 题 望和学习 兴趣，明 阅读道 确概念； 尔顿发现色 引导设 盲的故事。 问，启动 完成“资 已有知识 料分析” 空间，激 (1.红绿色盲 发探究的 基因位于X 兴趣。 染色上.2. 红绿色盲基 因是隐性基 因.) 思考并回 答教师提岀 的问题. (1)男性?与 性别关?(2) 为分析红 3号和5号. 绿色盲症 (3)没有.因 的遗传规 为I代1号 律做准 传给II代2 备。 号的是Y染 色体,如果色 拓展学生 盲基因位于 思维，充 Y染色体上， 分理解隐 则II代2号 性遗传的 肯定是色盲 特点。 患者.(4)因 为II代3号 和5号只有 一条染色体 上有色盲基 因，被显性的 学生借助 正常基因所 已有知识 掩盖. 完成表 女性 男性 基因型 XBXB XBXb xbxb XBY XbY 表现型 正常 正常 (携带者) 色盲 正常 色盲 （5）填表分 析. 格，培养 自学能 力。 （6）男性只 （6）从表中分析，为什么红绿色肓的患者男性多于女 耍X染色体 性？ 上有色肓基 因b就表现 色盲患者；而 女性冇两条 染色体，必须 两条染色体 上都有色盲 基因b才表 现为色盲患 引导学生 者. 分析 (7) X染色 （7）为什么色盲基因只位于X染色体？ 体和Y染色 体在形态上 有差别，色盲 基因只位于 X染色体上， 使学生在 而在Y染色 反馈、思 体上没有相 考中获取 应等位慕因。 新知。 依据上表, 教师列出六种交配方式，引导学生画出遗传 图，并说出隐性遗传的特点。