幼儿园教育活动设计的理论基础(学习理论)精编版.pptVIP

学习理论与幼儿园教育活动设计 本节的主要内容 理 一般系统理论 论 行为主义学习理论 学习理论 基 认知派学习理论 础 教学理论 什么是学习理论？ 学习理论是教育学的一门分支学科，是描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。 一、行为主义学习理论 （一）主要代表人物 巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳 （二）经典实验 1.巴甫洛夫：狗的条件反射 2.斯金纳：鸽子转圈 3.华生：小阿尔伯特实验 （三）主要观点 1.重视刺激、反应之间的联接。“当学习者对某种特殊的刺激做出了反应就表明产生了学习”。 2.强调环境对学习的影响。关注学习的强化、信息保持、迁移、学习者行为操练等。 3.视学习者外显行为的变化为学习发生的唯一依据。 （四）行为主义学习理论对幼儿园教育活动设计的影响 1.注重对活动组织形式的思考。设计教学步骤，增加重复性的 练习。 2.重视对学习环境的设计，以及对儿童学习任务的分析。 3.注重强化，依靠练习和增加训练来促进儿童获得和巩固信息。 （五）行为主义学习理论对应的教学模式 1.目标模式的幼儿园教育活动 将教育活动目标作为核心和基本准则；整个教育活动都围绕着目标进行选择、设计、实施和评价。 2.具体表现： 认知、情感与态度、操作技能三方面的目标 用行为化的、可观察的语言来陈述目标 各年龄班幼儿跳跃练习分布表（节选） 小班 中班 大班 原地双脚向上跳（纵跳） 双脚原地向上跳 原地纵跳触物（物体距幼儿高举的手指尖15-20厘米） 原地纵跳触物（物体距幼儿高举的手指尖20-25厘米） 立定跳远 不少于30厘米 不少于40厘米 从高处向下跳 离地15-25厘米 离地25-30厘米 离地30-35厘米 二、认知派的学习理论 （一）主要代表人物 皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等 （二）主要观点 强调学习者内部的因素；关注和探究学习者内部的认知活动，如知觉选择、信息编码、记忆提取、执行监控、建立期望等。 （三）皮亚杰的理论与幼儿园教育活动设计 1.皮亚杰的主要观点 （1）知识是由儿童通过他的心理结构与他的环境之间的相互作用构建的 （2）动作是联系主客体的桥梁。任何知识都发源于动作。 （3）几个核心概念：图式、同化、顺应、平衡 图式：一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。一个人的全部图式对组成一个人的认知结构。 同化：主体将外界刺激有效的整合于已有的图式之中。 顺应：改变原有图式或建立一个新的图式以容纳新鲜刺激。 平衡：同化和顺应之间的一种均衡状态 2.皮亚杰的理论对幼儿园教育活动设计的影响 （1）强调为儿童提供实物，让他们自己动手操作 （2）强调儿童的自主活动，鼓励儿童在活动过程中的自我调节和反省抽象 （四）维果斯基的理论与幼儿园教育活动设计 1.维果斯基的主要观点： （1）初级心理机能是与生俱来的心理结构，是人和动物共有的。高级心理机能是人所特有的，是个体对自己思维的有意识关注，对自己行为的有意识调节和控制。 （2）儿童高级心理机能的发展离不开社会环境、社会文化，是以社会文化的产物——符号作为中介的。 2.维果斯基的理论对幼儿园教育活动设计的影响 （1）重视社会交往对于儿童知识建构的价值 （2）最近发展区和“鹰架教学”