浅议技校体育教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议技校体育教学 　　摘要：本文从摆正技校体育课的位置、教师作用、明确评判标准、倡导课外体育等几方面谈了对技校体育教学的一些看法，以期能更好地促进技校体育教学。 　　关键词：技校体育教学看法 　　技工学校一些学生错误地认为“上不上体育课无所谓，既不影响升学，又不影响将来工作”，所以在体育课上，有的学生借故缺席，有的不参加活动，有的怕脏、怕累、怕苦，在做动作时拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。而部分教师也认为技校体育课就是“放羊”，就是让学生玩，充其量也就是安排学生打打球、跑跑步而已。那么如何开展技校体育教学，把技校体育课摆在什么样的位置呢？对此，笔者谈谈自己的一些看法。 　　一、摆正技校体育课的位置，树立“大体育”的思想观念 　　国家教委体育司曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也强调指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯”。而世界卫生组织早在1948年成立之初的《宪章》中就指出“健康不仅是没有病和不虚弱，而且是身体、心理、社会功能三方面的完满状态。”并且从1948年至今，该定义未曾作过修改。可见，“健康”是保持体格方面、精神方面和社会方面和谐适应的状态。 　　这就要求学校体育要站在一个全面培养学生，促进学生的长远发展的高度来看体育，培养学生在生理、心理等各个方面形成终身发展的意向，要使学生理解和认识到在青少年时期打好体质健康的基础，不仅是完成学业和幸福生活的需要，同时也是终身健康的需要。并充分认识到增进健康和增强体质不是一劳永逸的事情，必须通过长期锻炼和坚持不懈、持之以恒的努力，才能有一切革命的本钱，实现自身“健康”，不断提高自身的健康水平，也即“大体育”观念。 　　二、身教重于言教，体育教师要做好榜样 　　学生体育能力的培养是一项复杂的工作。教师业务能力的高低直接影响到技能教学的质量。学生在学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师必须要不断提高自身的政治素质和业务素质，凡是要求学生做到的，教师首先必须要做到，要求学生具有良好的思想和行为，自己必须具有高尚的道德品质。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。同时，教师还要刻苦钻研业务，力求精通所任体育学科的专业知识，教师的业务越精，就越能把所任的体育学科教活，避免“照本宣科”的现象。只有这样，才能有力地说服学生、感染学生、熏陶学生。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而培养起浓厚的体育兴趣，达到提高体育能力的目的。 　　三、明确高效课堂活动的评判标准，精心备课 　　我们认为有效的课堂活动应该是教师和学生真正互动，使教学计划顺利实施，最终实现教学目标。只有满足了以上的条件，才是有效的课堂活动。只有在这样的课堂中，学生才能充分发挥主体性和积极性，实现教师教学活动的目的，让学生获得满意的学习效果。 　　教师必须在备课上下功夫。体育课像其他课程一样，也有自己的教学内容和教学要求，它也须传业授道解惑（体育运动和运动保健知识、体育运动技术动作、训练体能等），要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。 　　第一，明确要求，熟悉教材内容。体育教师首先要对教材内容要有一个清醒的认识，结合实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地实现教学目标。 　　第二，教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领，并考虑学生接受过程中可能出现的一些困难，进而找到行之有效的纠正错误动作的方法，使学生能顺利地掌握重点、解决难点。 　　第三，结合教材内容、学生的特点和场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。首先，教学过程要环环相扣，老师应该精心设计好流程，课堂活动富有新、奇、趣，不但要考虑“教什么”，而且更应该考虑“怎么教”。总之，备好课是高效课堂的前提和保障。其次，体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，刺激学生的兴奋点，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，快乐地参与其中，从而更好地实现教学目标。 　　三、课后总结不可省 　　课后总结是体育教学的一个重要环节，必须要认真