普通学校如何帮助特殊学生.pptVIP

普通学校如何帮助 特殊需求学生 白云区教育发展中心 邹 捷 BAIYUNZOUJI@126.C0M 663981 认识特殊需求学生 障碍学生在普通学校的出现率 资赋优异学生在普通学校的出现率 智能障碍学生的可能成因 智能障碍学生的鉴定与分类 障碍学生的安置 障碍学生的特质分析 障碍学生所需要的教学资源 障碍学生的辅导原则 各类特殊需求学生的学习需要 一、资赋优异类： 一般智能、学术性向、艺术才能 创造能力、领导才能优异。 二、身心障碍类： 智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、 语言障碍、肢体障碍、身体病弱、 严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、 自闭症 特殊需求孩子的受教育途径 特殊教育学校 普通学校随班就读 部分时间特殊学校部分时间普通学校 我们的共识 每一个学生都有个性，都是特殊的； 每一个学生都会遇到学习困难，每一个学生都有可能需要特殊的帮助； 任何一个学生在学习过程中所产生的困难正是教师改进教学的依据和准则； 教育工作者应该观察学生的需要，用积极的态度对待学生的学习问题，采取有效的措施及时帮助学生克服困难； 为学生创造成功的学习经验是教师和学校的主要任务。 必须注意 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式，如果残疾儿童不是在普通学校的普通班接受教育，不能称之为随班就读。 但是，如果残疾儿童虽然在普通教育机构里，却没有得到他们需要的特殊教育，也只能是看作肢体性随班或社会性随班。 随班就读的概念 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式。 “随班就读”是中国大陆特殊教育界特有的术语。 目前的现状 部分孩子得到很好的发展。 也有更多的“随班混读”、“随班坐读”。 更甚的则是：“随班就坐”。   教育管理部门的要求“要坚持多种形式办学，逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干、以大量在普通学校附设的特教班和随班就读为主体、城乡兼顾的发展残疾儿童少年教育的新格局。” 我国正在建设的随班就读支持保障体系内容包括： （1）在调查研究、摸清底数的基础上，做好残疾儿童少年随班就读规划工作； （2）成立由有关专家参加的残疾儿童少年测查鉴定指导小组，在学校组织筛查的基础上，切实做好随班就读学生的测查和鉴定工作； （3）有随班就读学生的学校，要安排责任心强、业务水平高且具有爱心的教师担任班主任和指导教师； （4）建立健全学校随班就读工作的规章制度和管理档案，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案； （5）对随班就读的教学管理和教学研究，不断提高随班就读的教育教学质量； （6）在随班就读学生较多的学校建立资源教室，资源教室要配置一定数量的教具、学具和图书资料，条件允许的学校添置相关的康复设备。资源教室要配备专职或兼职辅导教师； （7）加强对随班就读学校干部和教师的业务培训，为他们提供资料，开展咨询、进行业务指导； （8）发挥特教学校的骨干作用，对有随班就读学生的普通学校进行业务指导和组织师资培训。特教学校各类功能教室和设备要资源共享，成为对周边普通学校随班就读学生进行教育和训练的资源中心。 认识融合情境中的身心障碍学生 MRI核磁共振 PET正子断层扫瞄 智能障碍学生的特质分析生理发展特征 智力功能的高低与智障生生理发展有极高的正相关 智能障碍学生所需要的教学资源：（一）课程调整 调整原则 智能障碍学生所需要的教学资源：（一）课程调整 智能障碍学生所需要的教学资源：（二）人力资源 教育行政人员 ◎普通教育教师 ◎特殊教育教师 ◎相关专业人员 ◎同学 ◎家长团体 ◎社会大众 认知障碍学生所需要的教学资源：（四）科技辅具 辅具的定义： ◎经设计或改良的科技产品◎其目的在增进身心障碍学生的功能与独立生活能力◎减轻照顾者的身心负担◎建立身心障碍学生的自信心◎提高身心障碍学生与照顾者的生活质量与生产力 认知障碍学生所需要的教学资源（四）科技辅具 智能障碍学生所需要的教学资源（五）心理无障碍设施 辅导方式 1.不要轻易假设学生在班级的表现是偷懒 2.不要轻易假设学生的行为是故意的 3.不要放弃学生 4.不要放弃行为改变技术 5.不要忘记寻求支持 6.不要忘记与家长保持联系 7.不要让会浇冷水的同事在你身旁打击你 8.不要让想影响你的同事用他过去的经验影响你 9.不要忽略了那些安静、容易被忽略的学生 10.不要害怕改变 智