《浅水洼里的小鱼》教学设计.教学案例.docVIP

1 《浅水洼里的小鱼》教学设计 美丽河镇中心校 宋坤丽 一、教学目标：? 1、会写8个字。能借助普通话正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、通过朗读，进一步势力保护动物、珍爱生命的意识。 二、教学重点：? 1、会写8个字。能借助普通话正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、通过朗读，进一步势力保护动物、珍爱生命的意识。 ?三、教学难点：? 理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；?? 培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。? 四、教学课时：???第二课时。 五、教学过程： 一、复习生字词 开火车领读 创设情景，激趣导入 课件演示： 同学们，想去海底探险吗？让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。 通过画面，学生汇报自己看到了什么。 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。 这节课，就让我们走进课文，继续学习课文，齐读《浅水洼里的小鱼》。 三、走进课文，研读感悟 （一）、学习第一自然段 1、再次出示定格的画面（无数的小鱼被滞留在浅水洼），孩子们看到这样的画面，你想说些什么呢？让我们打开语文书，认真读第一自然段，看看语文书上是怎么描述的。 2、指导朗读句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” （1）学生个别读、指名读，并且说一说自己读懂了什么？（鱼非常多、小鱼很可怜，面临死亡） 理解词语：成百上千 课件出示：沙滩上的潜水洼，也许有几百个，（甚至 ?）。?田野里的小花，也许有几百朵，（ ）。?森林里的大树，也许有几百棵，（ ）。?被困的小鱼，也许有几百条，（ ）。 师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！ 你能用一个词语概括一下吗？成百上千。 （2）想象练习： 例：浅水洼里，有的小鱼（ 喘着粗气），有的小鱼（挣扎着），有的小鱼（奄奄一息）。 （3）带着自己的感受读，把体会通过朗读告诉大家。 想象说话：在这个时候，小鱼仔想什么，想说些什么呢？ 男女同学比赛读 （二）如果此时这些浅水洼里的小鱼就在你的眼前，你会怎么做呢？文中的小男孩又是怎样做的呢？请大家学习第2-6自然段。 出示自学提示： 画 画出让你感动的句子 读 把画好的句子反复多读几遍 想 想为什么让你感动 句子一：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 学生汇报句子，说感受，　　引导学生通过词语理解课文：　　生：“不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。　　 “走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。　 　“用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。　　 “弯下腰”、“捡起”…… 想象说话：想一想，小男孩在捡鱼时候遇到了哪些困难？ 带体会读文。师生合作：师读课文，学生进行动作表演，合作后，老师做即兴采访，同学们也参与其中，设计问题如下： （1）．小男孩，你怎么走得这么慢呀？ （2）．你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？ （3）．小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？ （4）．小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ （5）．你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？ （6）．你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。 (7)．小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？ 带体会再次读文，自由读，齐读。 句子二：比较句子 A、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 B、“我知道。”小男孩回答。 通过比较，你知道了什么？哪个句子更好些，为什么？ 学生汇报，齐读句子。 句子三：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。。。。。。” 学生汇报句子，说自己的感受 （小男孩坚持不懈地捡鱼、省略号表示鱼很多、） 出示课件：训练学生理解、表达 1．小男孩非常在乎小鱼。现在