《别饿坏了那匹马》教学设计教学教案.docVIP

1 10* 别饿坏了那匹马 上海市闸北区实验小学 顾蓓 【教学目标】 1．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2. 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 【课时安排】一课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入谈话。 1．今天我们要学习的课文和一次特殊的欺骗有关。齐读课题。 2．质疑。关于这场欺骗，你们想知道什么？ 谁欺骗谁？ 为什么欺骗？ 怎么骗？ …… 说明：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，带着思考去走进课文。 二、初读课文 1．初读课文。 媒体出示： 初读要求:1. 自由地读读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，在文中划出有关的句子，想一想：分别是在什么情况下说的？ 2. 说说课文写了一件什么事情？ 2．反馈交流。 （1）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是在什么情况下说的？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话；第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （2）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”能够赚到钱心安理得看书的事。） 3．为什么会发生这样一个“欺骗”故事？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 说明：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 三、研读课文 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： 媒体出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 体会“先是一愣，继之眼睛一亮”。 感受摊主当时的想法。 指导朗读，师生配合读。 媒体出示： “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有，快把马草提进去。” 姑娘“茫然的眼睛”说明什么？（说明姑娘不知道当时哥哥在说什么。） 指导朗读，女生读。 媒体出示： “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” （1）感受他的着急。（因为他自己知道，家里根本没有马） （2）指导朗读，男生读。 媒体出示： 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 感受“我”的惊讶。 “我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ 生交流。 体会人物心情。 “我”一直将马草卖给摊主，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 指导朗读。 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”透过一堆枯蔫焦黄的马草发现了什么？（青年美好的心灵） 4．除此之外，你在文中还发现了谁的善良和美好？再读读课文。 （1）生交流。（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊；碧云同样善解人意。她理解赞同哥哥的想法，配合着哥哥把谎言说下去。） 说明：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。 四、总结提升 1. 读懂课题 课文学完了，现在你们明白为什么作者要引用了摊主的一句谎言作为课题的原因了吗？（摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。） 2. 感悟人物品质。 在你眼中，残疾摊主是一个怎样的人？ （善良、拥有美好心灵的人） 五、作业布置 1.抄写词语：刻骨铭心 攥 一如既往 瞥见 尴尬 2.想象写话。 媒体出示： 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了：（ ）　 说明：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残