教师信息技术应用能力提升工程理论框架与实施建议.docVIP

PAGE PAGE 1 教师信息技术应用能力提升工程理论框架与实施建议 　　理论框架 　　（一）21世纪教师的知识结构 　　TPACK模型是当前国际上教师信息技术应用能力培训的主流理论框架，由密歇根州立大学MatthewJ.Koehler博士和PunyaMishra博士提出。该模型是在国际知名学者舒尔曼教授提出的PCK框架基础上进行的创新与发展。 　　TPACK模型将21世纪教师的专业知识分成七个部分（如图1），分别是技术知识（TK）、内容知识（CK）、教学法知识（PK）、技术-内容知识（TCK）、教学法-内容知识（PCK）、技术-教学法知识（TPK）和技术-教学法-内容知识（TPACK）。其中，与教师信息技术应用能力密切相关的知识主要是TK、TCK、TPK和TPACK。 　　图121世纪教师的知识结构 　　技术知识（TK）：指一般的ICT知识，如信息、操作系统、软硬件使用、技术发展史等。 　　技术-内容知识（TCK）：指关于技术与学科内容如何相互作用（组织、呈现）的知识，等同于教学资源知识。 　　技术-教学法知识（TPK）：指关于技术在教学和学习情境中的存在形式、使用要素和作用效力的知识，包括了解可完成某一特定教学任务的种种技术手段，选择最恰当的且当前可用的技术手段，技术手段可支持的教学策略等知识，等同于教学设计知识。 　　技术-教学法-内容知识（TPACK）：包括学科教学知识、教学资源知识和教学设计知识，等同于教师信息技术应用知识。 　　（二）21世纪教师的能力结构 　　TPACK模型规定了教师的专业知识结构，而能力是教师在应用知识解决问题的过程中形成的。因此，从TPACK出发，可以构建如图2所示的教师专业能力结构。 　　图221世纪教师的能力结构 　　学科教学能力：包括对学科知识的掌握、对教学过程的安排、基本教学技能等。 　　资源应用能力：包括对教学资源有效使用、收集与鉴别、加工处理、设计开发等。 　　教学设计能力：包括课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计等。 　　信息技术应用能力：包括技术支持下的学科教学能力、资源应用能力和教学设计能力，最终要形成信息技术与课程整合能力（即教师信息技术应用能力），包括教学过程层面和整个课程层面的整合与开发能力。 　　（三）教师信息技术应用能力结构 　　依据图2规定的教师专业能力结构，构建教师信息技术应用能力结构如图3。 　　图3教师信息技术应用能力结构 　　信息技术能力。信息技术能力是教师应用信息技术的基础能力，包括信息技术基础知识和信息技术基本技能两个部分。基础知识指信息技术常识，即TPACK中的技术知识（TK）。基本技能指信息技术的基本操作，包括电脑基本操作、常用汉字输入法、常用办公软件的使用、上网、网络资源获取、多媒体素材处理等。 　　教育技术能力。教育技术能力是对教育教学过程与教学资源的设计、开发、组织、管理和评价能力。其中，教育技术的核心能力包括教学设计能力和资源应用能力。从2005年开始，全国60%的中小学教师已接受了不同程度的教育技术能力培训。 　　技术支持的学科教学能力。技术支持的学科教学能力是教师信息技术应用能力的核心，即信息技术与不同学科整合的能力。与教育技术能力规定的技术支持教学的普适性能力不同，技术支持的学科教学能力是教育技术能力在不同学科的灵活应用，需要结合学科教学法、学科内容、学科性质和目标，综合考虑选用合适的学科工具、学科资源，采用适合的教学组织方式、管理方式和评价方式开展教学。 　　教师专业发展能力。教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即新手教师到专家型教师的发展过程。信息技术能力、教育技术能力和技术支持下的学科教学能力是实现教师专业发展的基础。在信息时代，教师需要具备应用信息技术促进自身专业知识、技能、智慧、角色、人格等全面发展的能力。当前我国教师的专业发展能力普遍较弱，急需以教研和科研能力培训为突破口，促使教师向科研型、专家型、智慧型教师发展。 　　培训内容 　　围绕教师信息技术应用能力结构，设定如图4所示的培训内容。 　　图4培训内容框架 　　（一）信息技术能力培训 　　1.信息技术常识 　　2.常用软件使用（Word、PPT、Excel、概念图、博客等） 　　3.多媒体教学设备使用 　　4.多媒体素材处理 　　5.网络资源获取 　　6.教学软件下载、安装与卸载 　　7.操作系统优化与管理 　　8.文件存储 　　…… 　　（二）教育技术能力培训 　　1.教育技术基础知识 　　2.信息化环境下的教学设计 　　3.信息化环境下的教学管理 　　4.信息化教学资源获取、设计、开发、组织与管理 　　5.信息化环境下的教学评价 　　（三）技术支持的学科教学能力培训 　　针对具体学科开展技术