教育炒作是非论.docVIP

PAGE PAGE 1 教育炒作是非论 　　摘要：在传媒业极为发达的今天，宣传、炒作已渗入人们生活的各个领域，教育也不例外。“教育炒作”现象数见不鲜，其影响也是不言而喻的，但是相关研究并不充分，理论基础不甚宽厚。本文采取访谈法，进行定性研究，从教育炒作的界定、分类和影响三个方面做出相关论述。 　　关键词：教育炒作；教育宣传；访谈法 　　一.研究背景 　　（一）缘起 　　2010年10月，李启铭一句“我爸是李刚”，暴露的官二代的教养问题，几乎在一夜之间“我爸是李刚”，成为了网络流行语；同年，药家鑫，因一场车祸加故意杀人罪，“走红于网络”；2011年“虎妈”、“狼爸”又以迅雷不及掩耳之势，出现在各大媒体。2011年11月，甘肃幼儿园校车车祸事件再次审问了国内幼儿教育。紧接着，2012年幼儿园暴力事件一再上演……随着现代宣传媒介的增多，微博、微信、BBS等，这些都为教育事业的发展和改革带来了巨大的影响。 　　这是对教育的关注，对孩子的关注，还是对教育的炒作？这是真的有利于教育的改革和发展，还是将教育推向风头浪尖？当一系列的教育事件见诸报端的时候，才是媒体和党政关注教育的时候。这就在无形中，夸大了教育事故的影响力。 　　（二）研究问题 　　北师大教育科学研究所赵忠心在一次访谈中提到“家庭教育大家都很关心，出发点各自不同，一种是家庭的关心……另一种很关心、很投人的是某些文化商人，他们以获得经济利益为目标看到这是个很大的市场，谁都想参与，在里面分一杯羹，电视台、电台、报纸等媒体也在热炒、热作。”① 　　教育是大家都关心的民族事业，对于教育的宣传我们应该持什么态度，保持哪种程度的“热情”，大肆的“宣传”对教育究竟有什么样的影响呢？个人认为，教育是人类的正常活动之一，是人们生活中的一部分，是一种正常的现象。教育不需要炒作，基于此广泛搜集材料，论证教育炒作的是与非。 　　当然，在当下这个要求“透明”“民主”的社会，每个公民都有权利了解当前的教育现状，媒体也有义务做出相应的宣传和文化传播，但这并不能成为“炒作”的借口。我们的孩子需要一个平静的环境成长，我们的教师和学校不是明星！将娱乐炒作的手段运用于教育当中，这是对教育事业的一种亵渎。让教育静一静，给老师一个教育育人的正常环境，给学生一个健康学习成长的氛围。 　　二.研究过程 　　（一）概念界定 　　“炒作”一词，多见于娱乐圈，在《现代汉语词典》最新版本（第五版）给“炒作”一词这样的定义的：为扩大人或事物的影响而通过媒体做反复的宣传。百度百科中，对于“炒作”的定义是，自己或他人，通过一些手段，技巧，来对自己或自己的作品进行刻意的宣传，以达到提高自己或自己作品的人气、声望。炒作实质上可以分为两类：自我炒作和他人炒作。 　　总结起来无非是对于某事件或人物，给予超出事实的宣传，以获取某种利益。这种利益是显性的金钱，也可以是隐形的名望等。炒作现象多出现在娱乐圈和经济传媒领域，在这里我们无可厚非。生活于闹市，当下这个信息爆炸，传媒业发达的社会，在某些领域，是需要炒作的。炒作了，大众才能知道，才能得到关注，这样才能体现娱乐和传媒的作用，才能丰富生活，促进消费。在这里我们不做讨论。 　　关于教育炒作，在教育学科范围之内并准确的界定。有学者对其下了一个操作性定义，是指为了谋求经济利益或扩大人、事物或教育的影响而通过媒体大力鼓吹宣传以达到吸引公民对教育服务产品进行消费增加教育消费，或者吸引投资者进行教育投资的做法，又可以称之为“虚假教育”。②这一界定主要从经济学角度而言的。 　　为了方便起见，作者给教育炒作的界定是：为了获取某种利益，将教育现象和教育思想，做出了不适当的宣传。这种宣传不以事实为基础，缺乏教育理论依据，将个案扩大化，将不利于孩子的成长和教育的发展。 　　（二）研究方法 　　本文主要采用访谈法。包括电话访谈，QQ访谈，现场访谈等。选择访谈法主要基于两点考虑：一是“教育炒作”是一个客观存在的社会现象，也是近几年讨论较多的的教育问题，是与整个社会生活联系较为紧密的，必须深入社会当中；另外，“炒作”一词，是一个比较现代的词汇，教育炒作更是近几年的新名词。其理论基础较少，相关文献也不多。相对于文献法和问卷法能够收集到更广泛和深入的材料。 　　采用的工具主要有网络、QQ录音机、手机录音等。相比较于正常的访谈，本次访谈运用了网络、电话、QQ等比较现代的工具。一方面是由访谈对象决定的，访谈都是远距离进行，我暂时称其为“远程访谈”。 　　关于访谈对象的选择，主要有三类访谈对象，一是在校的教育学专业学生，这类人群对教育现象是比较关注的，这些专业人士对教育问题会有比较深入的认识。第二类是社会工作者，有大学生村官，辅导机构老师等。这一类也是比较敏感的人群，对于教育问题会有自己的看法和见解。第三就是新闻媒体工作者，这类