学前儿童想象的发展精编版.pptVIP

二、3—4岁的自由联想性质的无意想象（小班） 想象在3—4岁时迅速发展，这时期的想象基本上是无意的，是一种自由联想，其主要表现为： 1.想象活动没有目的、没有前后一贯的主题 2.想象内容零碎，无意义联系；想象内容贫乏，数量少而单调 以上表现的产生原因： 1.想象受感知形象的直接影响。这年龄阶段的幼儿的想象表象往往是由感知的形象联想到某种表象构而成。此外，幼儿还常常受直接感知的外界环境的变化而改变想象主题 2.不追求想象结果。3—4岁的幼儿在想象活动中不追求达到任何目的，不试图做出预定成品，以想象过程为满足。 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分（中班） 这一阶段儿童想象发展的特点： 1.想象仍以无意性为主（表象在想象的过程常常随着感知形象、外来因素和自己的情绪而变化） 2.想象出现了有意成分（有意成分主要表现在有了一定的目的、一定范围的自由联想。4—5岁儿童想象的有意成分，表现在行动之前能够说出想做什么，行动能够按目的和计划进行。这个年龄的幼儿，想象虽然仍带有很大的无意性，仍是自由联想的性质，但是想象主题的变化基本上有了一定的范围） 3.想象的目的计划非常简单（这时的儿童常常是边想、边说、边行动，想象过程和行动相结合） 4.想象内容较以前丰富，但仍然零碎（想象的形象是零碎片段的，缺乏更好的组织和联系） 四、5—6岁出现有意的创造想象（大班） 特点： 1.想象的有意性相当明显（在想象活动前已经有了明确的主题，整个行动过程中能够有秩序地按计划进行） 2.想象的内容进一步丰富、有情节（想象内容涉及面比以前宽广，常常涉及了上天入地的各种内容） 3.想象内容新颖程度增加（这个年龄的幼儿的想象仍更多是以过去感知过得某个形象为原型，想象表象与记忆表象距离不远） 4.想象形象力求符合客观逻辑（这个年龄的幼儿注意到所创造的想象形象与客观事物的一致性） 总之，学前年龄阶段是儿童想象发生并迅速发展的年龄。这阶段的发展又有不断发生的质变。但是各年龄阶段想象发展的特点并没有截然划分的界限，同一儿童身上有不同发展水平的交叉现象，不同儿童更有明显的个别差异。 【思考】 结合本章的内容，思考怎样培养学前儿童的想象力？ * 第八章 学前儿童想象的发展 案例 故事1：“天天生病了” 其实，这是由孩子想象的特点造成的。?幼儿期的孩子往往分不清想象和现实之间的界线，他们的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节还会加以夸大，还不十分理解什么是实际存在的东西，什么是想象出来的东西、常常把自己的幻想与真实的东西混在了一起。? 因此，当老师和父母发现幼儿有以上特点时，不必奇怪，也不必训斥，因为随着年龄的增大，孩子想象的某些特征会逐渐得以消失。 教学目的： 通过本章的学习，认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点及发展趋势。 重点和难点： 重点：学前儿童想象的发展 难点：幼儿想象与现实间的关系 主要内容 第二节 幼儿想象的发展 第一节 儿童想象的发生 第六节 各年龄学前儿童想象的特点 第五节 幼儿想象的夸张性 第三节 幼儿有意想象和无意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第一节 儿童想象的发生 一、想象的概念 二、儿童想象发生的年龄 三、儿童想象的萌芽 一、想象的概念 1.定义：想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。 2.记忆和想象的区别： 相同点：记忆和想象的过程都是运用表象的过程。 不同点：记忆是表象恢复的过程（头脑中已有的形象重新出现的过程）；想象是以记忆表象为基本材料，对已有表象加以改造的过程 【注】表象指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程 关系：记忆是想象的基础，想象的发生离不开记忆 二、儿童想象发生的年龄 1.5—2岁儿童出现想象的萌芽 1.想象出现的条件： A 儿童大脑皮质的成熟（基本条件） B 儿童语言的发生（重要因素） 2.想象的表现形式：通过动作和语言表现出来的。（例冉冉搭城堡） 三、儿童想象的萌芽（重点） 儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移 儿童想象萌芽期的特点： 1.记忆表象在新情景下复活 2.简单的相似联想 3.没有情节的组合 第二节 幼儿想象的发展 二、 幼儿想象发展的趋势 一、 想象在幼儿生活中的重要地位 三、 幼儿想象的分类 一、想象在幼儿生活中的重要地位（重点） 幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中。幼儿的主要活动是游戏，特别是象征游戏。 具体表现： 二、幼儿想象发展的趋势（重点） 幼儿想象发展的一般趋势是：从简单的自由联想向创造性想象发展，具体表现： 1.从想象的无意性，发展到开始出现有意性 （从无意想象到有意想象） 2.从想象的单