人教版八年级物理教案设计：第六章第二节密度.docVIP

第六章 第二节 密度 课题 第六章 第二节 密度 教 学 目 标 一、知识与技能： 1、通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同； 2、理解密度的物理意义，知道密度的定义、公式和单位，会查密度表，知道水的密度； 3、用密度知识解决简单的实际问题，运用密度公式进行计算。 二、过程和方法： 1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 2、学习以同种物质的质量和体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 三、情感、态度和价值观： 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 重点 难点 重点：通过实验探究，学会用比值的方法来定义密度的概念；理解密度的概念、公式及其应用； 难点：在实验探究的基础上，理解密度是物质的一种属性，密度与物体的质量和体积无关。 教学方法 实验探究 教具学具 教师：天平、铁块、铝块、烧杯、水、酒精 学生（分组）：天平、砝码、体积不同铝块、铁块 、刻度尺 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 引 入 课 题 在课堂上展示：一杯水、一杯酒精、 一个铁块、一个铝块 问题：如何鉴别水与酒精； 如何鉴别铁块与铝块？ 提出课题：除了根据颜色、气味、软硬度等特点来鉴别物质以外，还有一种根据物质的特性来鉴别物质的方法——密度，这节课我们就来一起研究物质的密度这种特性。 学生通过观察分小组交流讨论，并由小组代表来说出讨论的结果。 激发学生学习的兴趣和探究的欲望，培养合作探究精神。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 引 出 探 究 问 题 一、引出探究问题 体积相同的木块、铝块和铁块，它们的质量并不相同，铁块质量最大，铝块质量较小，木块质量最小；而同一种物质，体积越大，质量越大。如果两个物体由同一种物质构成，但一个体积是另一个的2倍，质量也会增大到原来的2倍吗？也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比吗？ 二、探究物质的质量与体积的关系 1、提出探究问题： 同种物质的质量与体积的关系 2、猜想假设：同种物质的质量与它的体积可能成正比 3、设计实验 我们用铝块来做实验，研究铝块质量与体积的关系。取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量，用刻度尺分别测量铝块的长度，计算它们的体积，列出表来。然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连接起来，看看它们是否大致为一条直线。 数据记录在教材第113页的表格中。 4、实验方法：控制变量法 5、学生实验 让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材进行试验证明自己的观点： (1)用天平分别称量不同体积的铝块的质量，并记入表格； （2）用刻度尺测量铝块的边长，计算铝块的体积，并记入表格。 实验过程中教师巡视，并给予必要的点拨，指导学生分组试验，鼓励学生动手试验，收集记录数据，鼓励学生间的交流与合作。 大胆猜想，并说明猜想的依据 选择实验器材。 各小组讨论交流、合作完成实验设计。 学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据 培养学生根据问题设计实验、对天平和刻度尺的规范操作、及正确读取数据的能力。 使学生在实验中培养动手能力、合作精神。 4、数据分析与归纳结论 （1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。 质量/g 体积/cm3 质量/体积(g/ cm3) 铝块1 铝块2 铝块3 铝块4 质量/g 体积/cm3 质量/体积(g/ cm3) 铁块1 铁块2 铁块3 铁块4 （2）用图象描述质量和体积的关系。 引导： 在方格纸上以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，根据表格中做记录的数据在坐标纸上描点，再用一根平滑的线将各点连接起来，作出m-V图像，分析得出结论。 归纳结论：同种物质的质量和体积成正比，即比值是一定的。 5、交流反思： （1）实验设计有不合理、不完善之处吗？ （2）操作中出现过什么失误或故障码？你是怎么解决的？ （3）有没有新的发现或疑问？ 新发现：不同种物质的质量与体积的比值不同。 物质不同，质量和体积的比值不同，这就表明这个比值是物质的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学中引入了密度这个物理量。 学生根据实验数据做出m-V图像，分析实验数据和图像 总结实验情况，改进实验过程 培养学生对实验数据和图像信息进行分析、处理并加以描述的能力。 培养学生在实验中发现问题、解决问题的能力。 三、密度 1、定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 2、符号：ρ。 3. 公式：ρ=m/V。 4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。 5. 单位： （1