秋天的怀念说课课件.pptVIP

基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。 课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为： 引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。 根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。 给课文换题目 《秋天的怀念》 《秋天的怀念》：“秋天”点明特定的时节。“怀念”是儿子对母亲的怀念。题目点明了文章的中心内容。文题饱含着作者对母亲深深的怀念之情。 史铁生的轮椅人生 在21岁的青春年华里突然没有了双腿，史铁生的脾气变得暴怒无常。就在同一年母亲积郁于肝、猝然离世，令他清醒——在他被命运击昏了头的时候，他一直以为自己是世界上最不幸的人，其实孩子的不幸在母亲那里总是要加倍的，母亲情愿截瘫的是自己而不是21岁的儿子。后来在许多文章里史铁生都写到了他的母亲，《秋天的怀念》就是一篇怀念母亲的文章。 有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，我们接着学习《秋天的怀念》这篇文章，同学们又能从中读到什么？ 、感受“娘俩”的“好好儿活” 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ---------《合欢树》 面对“我”的暴躁，母亲怎么做的？ 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。式结合上下文作具体解释。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 悄悄：母亲让我尽情发泄痛苦，期待我恢复平静和理智。 偷偷：表现母亲不放心，关注我，体现母亲的慈爱和细心。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好活儿……” 扑、抓：说明母亲在乎我的感受，怕我禁不住打击，失去生活的勇气。 忍：表明母亲十分悲痛却还抑制悲伤，鼓励安慰我。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 央求：一方面表明母亲盼望“我”摆脱阴影； 一方面表明母亲怕自己撑不到“我” 重新生活的那一天。 4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写：一方面表达母亲过分快乐。 另一方面表明母爱无处不在， 说话措辞都十分注意。 5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 母亲怕自己的措辞刺激我，压抑自己的难过，小心翼翼，变得十分敏感。 、感受“娘俩”的“好好儿活” 请同学们把课文写母亲母亲临终前的话读出来。 小组合作讨论：作者是怎样懂得了要怎样“好好儿活”？ 课文最后一段为什么详细各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？ 重复“好好活儿”的话，体现“我”心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟了生命的真谛。 我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……? ——《有关庙的回忆》 我们通过品悟文字的韵味，尝到了史铁生一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢？请学生畅所欲言。 史铁生经典励志语录 不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己； 不能全然预知明天，但你可以充分利用今天； 不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。 体现母亲有几分无奈和顽强。她生命不长却与病魔作斗争，不希望看到重病的儿子失去信心和活下去的勇气。 母亲扑过来抓住我的手，忍住