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阅读教学三层面上海市教委教研室 谭轶斌 Diagram Diagram Diagram Contents Click to edit title style 事实层 Diagram Diagram Click to edit title style Click to edit title style Diagram 《去年的树》 一只鸟和一棵树是朋友，鸟天天在树上唱歌，树天天站着听鸟唱歌。冬天，鸟儿飞走时，答应明年再唱歌给树听。可是，第二年，鸟儿回来后，发现只留下树根。鸟儿问树根怎么回事，树根说树被伐木工人砍了，送到工厂去了。鸟儿又到工厂问大门，大门说，树被做成火柴运到村子去卖了。鸟儿又到村子里，问坐在煤油灯旁的女孩，女孩说火柴用完了，火柴点燃的灯还亮着。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，就唱起去年的歌给灯火听。 生1：滥砍滥伐树木，破坏了环境，让小鸟没有停歇的 地方，因此要保护环境。 生2：滥砍滥伐的人真可恶，不但破坏了自然环境，也 破坏了树木与鸟儿的友情。 生3：树木很伟大，为了人们能点燃油灯，宁可牺牲自 己。 生4：要珍惜朋友间的友情。 生5：真情难找。树木和鸟儿有约在先，但第二年却怎 么也找不到了。 生6：表现了鸟儿的真诚，他为了答应给树木唱歌，历 尽艰辛也要找到它。 从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。 像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。 有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。 描写之中隐含着作家道德与审美的双重选择。 一是对凋零（弱、衰、残）生命的深度感念，这里有作家对生命的大悲悯在：凋零的生命更需要人们去关怀，更需要人们用悲悯的情怀去体味它们的存在与寂灭，并以此来悼念它们的消逝。 二是体现了郁达夫对悲情美的偏爱：将自己所选之景置于“一椽破屋”“破壁腰中”“斜桥影里”，以增加灰色的厚度、深度。特别是用“特产”来喻“秋蝉的衰弱的残声”，还把蝉看作“家虫”，更可以感觉到他对灰色调情有独钟，可以想见郁达夫心中“故都的秋”更深沉的地方了——这蝉声是衰（败），是弱（势），是残（余）。 为表达这种偏爱，作家除了直接描写，还选择了比较的手法。 《故都的秋》投射了作家的多重生命情怀：对个体悲辛的感念与拥抱，对群体生命凋零的感念与拥抱，对故都衰危的感念与拥抱。其感念与拥抱的背后，是他仁厚、豁达的心性与对故都及故都文化的深情。 秋，暮秋，衰残的秋；首都，故都，衰危的故都，这两者在文中合而为一。感念故都秋的“清”、玩赏故都秋的“静”、爱怜故都秋的“悲凉”，由此看到作家沉静、仁厚、悲悯的心性，看到作家对故都、对祖国、对中华文化的深爱。这种心性，这种深爱，正是一个高贵生命体的高贵情怀。 Diagram Click to edit title style Click to edit title style Contents 案例《登高》 （1） 案例《登高》（1） 1.导入后知人论世：诗圣杜甫（唐帝国盛极而与 杜甫人生的漂泊） 2.教师范读。在这个重阳节登高，杜甫“望”到 （看到、听到）了些什么？你感到诗人怎样的心 情？用一个词来概括。（哀秋、悲秋）齐读。前 两联写景，后两联抒情，再齐读。“望”到的景 物中渗透了怎样的悲情？小结：在自然万物的永 恒面前，生命的飘零是必然的，这是怎样的哀痛 呢？诗人望中之景，景景含悲，字字传情。 《登高》（1） 3.吟读。诗人有哪些悲苦？为什么有如此悲苦的情怀？（多病断酒之痛、晚年孤独之悲、羁旅异乡之苦、难以排遣之伤、壮志难酬之悲、家国艰难之忧） 4.小结：诗人的情怀其实是古代儒士的情怀，不断地漂泊，不断地登高，不断地坚守。这是一条不断登高的文化之路，这是中华民族忧国忧民的民族传统。背诵全诗。 案例《登高》（2）（韩军执教） 案例《登高》（2）（韩军） 师：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？ 生：是国难，是连