《三峡之秋》教学设计2研究报告.docVIP

PAGE 1 三峡之秋 哈尔滨市文苑中学 王颖 教材分析 《三峡之秋》是以“母亲河”为主题的第三单元中的一篇精读文章。本文以“长江三峡”为主题，是一篇文质兼美的散文。作者按时间顺序，抓住景物特点，描写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，具体描述了三峡早晨的明丽、中午的热烈、下午的青色而透明、夜的宁静，表达了作者对三峡景色的赞美和热爱之情。本单元的重点是“训练学生读懂课文、体会句子含义，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”根据这样的要求，我制定教学目标。 学情分析 三峡优美的景色一定会强烈地感染着学生的心，激发他们对自然的热爱，使他们充分感受到祖国大好河山的壮美。学生的学习兴趣会更浓厚。 因此在本课的学习中强化了“边读边思考，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会本文语言的优美，再由课文内容想开去，联系所学过的诗词。 三、设计思路 本节课“以发展与创新”的教育理论为指导思想，突出学生的主体地位，以自主、合作、共同创新的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。 1 教学目标 （１）通过各种读法，有感情地朗读课文。 （２）读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的 教育。 （３）了解三峡各个时段的景象特点 （４）了解本文的写作顺序。 2、教学重点、难点（１）了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。 （２）能体会三峡之秋一天当中的景象特点。 3、教学方法 采用陶冶法和畅想法这种方法强调教学中要“激发感情抓住心”“披文以入情”。教师读文“如出我口”，讲文“如出我心”。课堂气氛应和课文的内容相吻合。引导同学“入境”，使学生如临其境，爱作者之所爱，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒。把作者之情，化而为学者之情，使学生的兴趣得到激发，感情得到陶冶。同时在教学过程中，抓住课文中能触发想象诱导物，促使他们想象课文中可供咀嚼、回味的包含深刻内容的景象，并把诱发出来的想象引上科学化的轨道。在学生想象过程中，教师要进行适当的点拨，使他们的智慧得到启迪，思路得到畅通。点拨学生运用已有知识、联系自己的生活经验，开拓视野，展开想象。 4、学法指导 对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下几点????1.用普通话有感情地正确地朗读课文。????2.学习使用圈点批注的方法读书。????3.对基本资料的积累。????4?组织学生自主学习，合作探究，讨论交流。 四、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 在讲解新课之前，先请大家来观看一段影片。（播放《话说长江》片断）长江，她滋润了华夏儿女的心。三峡，昭示了祖国山河的壮美。那里峰峦叠嶂，飞泉吐珠，波涛拍岸。也许我们没有亲身去体验三峡的壮丽但今天我们却可以通过方纪的文章走进三峡，去品位三峡秋之神韵。（板书课题） 检查预习，展示资料 学生活动展示网上下载了的关于三峡的图片，关于三峡由来的传说。 （三）教师补充展示关于三峡的介绍 （四）朗读课文，整体感知，理清思路。 教师配乐，采用自由朗读的形式，使学生熟悉课文内容。并设计问题，对文章进行整体把握。 请同学们思考，课文是按照什么顺序描写三峡的？（找出关键词语）不同时间三峡都具有那些特点？（教师板书） （学生总结） 早晨－－清新、明丽 中午－－热烈 下午－－青色、朦胧 夜晚－－平静 （五）精读课文 请找出作者是怎样具体体现这一事物特点的。学生进入自主、合作学习 。 （学生展示成果） a我们小组研究的是早晨，作者重点抓住了树上露水的变化，由像洁白的霜到消逝。描写了露水，也写了橘柚树的色彩的变化，“绿叶金实”显示了三峡之秋早晨明丽的特点。同时点明这是秋季，因为只有秋天才会收获果实。可以想象一下，在秋高气爽之时，满山的果实，江水在流淌，这时的三峡会多美。 b描写了橘柚树的生长环境：在陡峭的山岩上；颜色：叶子越来越绿得发黑，果实由青变黄；馨香的气味，这些都使三峡充满了成熟的秋天的气息。 c“威猛”这个词你用得恰到好处。同时用了一个比喻“金鳞巨蟒”写出了长江的颜色、形态，“翻滚”“呼啸”“奔腾”写出了长江的气势。“金鳞”还写出了长江在阳光的照耀下波光粼粼的景象， “翻滚”“呼啸”“奔腾”不仅写出了气势，还表现出了长江的生机与活力。 d对夜晚的描写最细腻。“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”表现了三峡夜晚宁静的特点。运用了拟人修辞。这里还有渔火、灯标，偶尔还有汽笛声,这些景物正是对宁静的夜晚的烘托。把夜晚的三峡写活了。 e峡谷中月色的描写