《找骆驼》教学设计3讲义教材.docVIP

PAGE 1 8 《找骆驼》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：忿忿地、不慌不忙 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程 ： 一、谜语导入 ，提出要求 １、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。（骆驼） 骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。 2、今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找，齐读课题） （出示课题） 学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ （生回答，师总结），我们就带着这两个问题一起学习课文。 二、检查自学 1、指名读词语，纠正读音 (出示词语) 2、理解词义 师：在预习中你们理解了哪些词语，还有哪些不理解 。 跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 忿忿：很生气的样子； 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子； 3、齐读词语 三、自由读课文，交流：课文讲了一件什么事？ 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（出示） 四、合作探究 1、带着问题默读课文，尝试解决问题。 师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。 下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。 （1）商人丢失的骆驼有哪些特点？请用“ ”画出来 （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请用“﹏﹏”画出来 2、同位合作探究 师：把你的思考在同位内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。 3、交流讨论，重点理解 师：谁来说说，商人走失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 出示： 左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左 边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 分角色朗读人物对话，注意语气和表情。（抓住忿忿地、不慌不忙，读出商人的着急和 老人的冷静） 师：课文对这一部分的描写是以人物对话的形式出现的，下面就请同学们读出人物的语气和表情。 A同桌分角色练读 B教师和学生分角色朗读人物对话 师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）从哪个词中看出来的？说明了什么？（可以从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从语言表达有条理说） 师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 （3）体会语言表达要有条理 除了善于观察，勤于思考外，你还能从哪些词中看出老人语言表达很有条理。 出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 指名读。 小结：向别人叙述问题时，一定要注意自己的语言表达要有条理，这样才能让人听明白。 师：老人的几句话看似简单，却给我们带来了很大的收获，让我们再看老人推断的每句话的前后两部分，是什么关系？（出示）（因果关系）。 谁能用上表示因果关系的关联词语，来填一填下面的内容。 因为老人看见 ，所以知道 ； 因为老人看见 ，所以知道 ； 因为老人看见 ，所以知道 ； 4、齐读出示的内容 5、教师小结 师：想要做出正确的推断，就要把握住出事情的前后联系。下面让我们读读《惊弓之鸟》这篇文章，看看主人公更羸是怎样做出准确的推断的。 五、拓展阅读《惊弓之鸟》 　更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍