浅谈如何提高思想政治课课堂教学的实效性.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈如何提高思想政治课课堂教学的实效性 　　摘要：随着新课程改革的深入，我们的教学理念在不断更新，但在思想政治课课堂教学过程中注重马克思主义基本观点教育，仍是体现思想政治课程性质的根本要求。《普通中学思想政治课程标准（实验）》就明确规定，普通中学思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。凸显观点、关注过程，这是编写新教材的基本理念，也是我们进行课堂教学必须把握的基本准则。必须坚持这一基本准则，才能切实增强思想政治课堂教学的实效性。 　　关键词：新课程；课堂教学；实效性 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-141-01 　　新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。 　　一、优化课堂设计，提高课堂教学效率 　　新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学的运用。搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。 　　二、优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生学习的动力和源泉，要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，关键是教师在认真备课、精心准备的前提下，注重研究、探索。要求教师运用多样的、不拘一格的教学方法，优化课堂教学结构，培养学生学习兴趣，使课堂充满生机和活力。 　　第一，要活化教学方法。在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也可以说是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。人们往往误认为启发式就是“问答式”，其实在实际教学中启发式的方法是多种多样的，如：目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。最终是为了达到最优的启发效果。在教学中怎样在学生一定的有限的知识基础上，用大量典型的实例，达到举一反三的效果，这正是启发式的用武之地。 　　第二，要合理确定教学目标。思想政治课的教学目标包括知识、能力、情感态度价值观，“情感”和“创造”是教学的本质。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。 　　三、提高教师自身素质，发挥教师主导作用 　　我们面临着新课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就有一条源源的小溪”，教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。 　　学生是课堂学习的主人，教师是引导者、合作者。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为学习的主人，教师成为学习的引导者合作者。通过让学生无拘无束的开放形式的活动，学生不仅掌握了知识，而且培养了他们的探究合作能力；使学生不仅知其然而且知其所以然。充分提高了课堂教学的有效性。 　　新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补现行教学中“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。因此，在教学过程中师生应共同参与，加强交流合作与互动。让教师更好地指导学生去学习。这样，在教学中教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。 　　因此，教学中教师要做到：（1）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自