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PAGE PAGE 1 浅议计算机网络技术基础教学改革 　　【摘要】计算机网络课程是计算机及相关专业的基础课程。通过教学，学生熟悉了OSI参考模型及TCP/IP协议，并且掌握了一些基本概念，但在真正的网络应用中却无所适从，可以说教学质量及效果并不太好。本文从计算机网络课程的特点出发，针对目前的教学现状，结合自身的教学体验，对中职学校计算机网络专业、计算机应用专业、电子商务专业的计算机网络技术基础这门课程的特点和授课方法、模式进行了探讨，提出了一些教学改革的思路和方法。 　　【关键词】计算机网络；教学改革；基于工作过程导向；项目教学法 　　一、计算机网络基础课程的特点 　　计算机网络基础是计算机网络等专业学生必修的一门专业基础课，是中职计算机相关专业的重点基础课程。计算机网络基础课程的特点是理论性和抽象性较强，作为计算机技术和通信技术的结合，计算机网络技术包括软件工程、电子技术、通信技术、计算机编码技术等等方面，有大量的术语和技术细节，各章节内容相对离散。课程教学中集中了大量的概念，并且教学内容大多是后续课程学习的基础。 　　“计算机网络”课程要求学生知其然，还要知其所以然。对于涉及的概念，既要理解其内容和实质，又要建立起理论和实践应用中的联系。在教学中，要处理好理论教学和实践应用的关系，要让学生除了掌握理论知识，又要培养实践动手能力。 　　二、计算机网络技术教学中存在的问题及分析 　　1.教材落后。传统计算机网络教材多以通讯技术和OSI模型和TCP/IP模型为基本内容，理论偏多，其中OSI七层协议模型又被称为“计算机网络体系结构”，占绝大篇幅，因此计算机网络课程的教学也往往就成为七层协议模型的教学。而这些知识与实践应用又相差较远。学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教学内容又相对滞后。与计算机类其他课程相比，该课程的知识点凌乱繁多，缺少一条贯串始终的主线。许多学生在学习时不能把握课程的要领，通过死记硬背的方式学习课程内容，这与教材内容的构架、编排以及叙述方式有很大关系。 　　2.教学模式不合理。计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉学科，它综合应用这两个学科的概念和方法，形成了自己独立的体系。它与计算机专业的其他课程不同：需要软件和硬件的结合，需要计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合，需要课堂和特殊实验环境的结合，需要教学与市场的密切联系。目前计算机网络课程的传统教学模式无法适应课程本身特点的要求，主要表现在：以教师为中心的传统教学模式忽视了学生的认知主体作用，在整个教学过程中，以“教”为主，缺少师生间的互动，难以激发学生的学习热情，学生被动地接受知识，靠机械地重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。不利于具有创新思维能力的创造型人才的培养。 　　3.实验教学环节薄弱。实验教学环节薄弱主要表现在以下几个方面：（1）实验内容与网络原理缺乏密切联系，有学校甚至将计算机网络原理与计算机网络实验作为两门独立的课程开设。然而，理论和实践相互促进，对于学生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。课程内容如果不能将两者有机结合，学生就难以形成对各种原理的感性认识。（2）缺乏计算机网络实验教学环境。目前中职学校中，网络实验平台基本上有两种：一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网；另一种是只提供简单的网络设备（如交换机、路由器等）和计算机。学生无法通过自己动手组建完整的网络体系，无法更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术，锻炼网络工程应用能力的目的。（3）教师缺乏实践经验。计算机网络是一个特殊的领域，当前并不是每个教师都具备了设计、管理大型网络的经验和能力。没有参与过大型网络组建、管理的教师，必定缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，导致教学中理论与实践相脱离。 　　三、改进计算机网络课程教学方法的探索和思考 　　1.改革教材体系，建议有条件的中职学校可组织教学经验丰富的教师结合最新的计算机网络技术，结合本校网络实验室情况，结合基于工作过程导向理念，采用项目教学法，对本课程进行开发，从情境上可以包括：组建局域网、网络互连情境、安装网络操作系统、组建安全的网络系统，各情境之间是递进关系，做到理论与实践有机的融合，符合新教学理念。并及时跟踪网络技术的进步，调整教材中相应的内容，以使学生能接触到最新的计算机网络技术，为此，必须不断修订教学大纲和充实新的教学内容。比如：简化了目前已经基本淘汰的如X?25、帧中继技术等部分内容，增加了如先进的ATM技术等；增加了已经走向人们身边的接入技术；增