如何在幼儿园的一日生活评价幼儿00943精编版.pptVIP

解决办法？ 幼儿：我真想打东东！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干了什么吗？他把我画的画扔到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美术教室把他捏的鸟弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭得时候一直盯着我。 老师：哦。 幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。 教师：你知道不是你。 幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋把我推倒在课桌上的时候，我根本没办法的。 教师：是，你真的没有故意弄碎它。 幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有那只鸟碎了，我不是故意弄碎的，他捏的鸟挺不错的！但他不相信我。 老师：你觉得你告诉他真相，他也不会相信你吗？ 幼儿：我……我应该告诉他，不管他信不信，我觉得他也应该向我道歉，不该把我的画扔到垃圾箱里。 为什么会如此不同？——接受他们的感受 全神贯注地倾听（什么叫倾听？）； 用“哦……” “嗯……” “这样啊……”来回应他们的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现他们的愿望。 “我想东东会原谅你的，真想你们俩还是好朋友！” “我真想变出“图画”给你，不过你还会画得更好的！” 练习： 倾听的练习 说出孩子感受的练习。例如， 幼儿：我迟到了一会，体育老师就不让我参加练习了，我讨厌他！ 老师： 幼儿：我讨厌画画! 老师： 不适宜的 不知为何；故意不说 所以，用“看起来你好像很难过。”比“怎么了？”更合适。 能不能问：“你为什么讨厌画画？” 第二步：学会赞赏孩子 树立孩子积极正面的自我概念是成长的关键！ 如何加强树立？——赞赏孩子！ 如何赞赏？—— 真棒！真行！真不错！ 常被人莫名其妙地评价为“真棒！”是什么感受？ 吃晚饭——不速之客——鸡汤炒、炒饭——“你真会做饭！”——什么感受？ 培训课——回答老师的简单问题。—— “你真是才华横溢！” ——什么感受？ 一个场景 幼儿把自己的画拿来让老师看。 老师：“多好的一幅画啊！” 幼儿：“怎么好了？” 老师：“怎么好？多美啊！……太漂亮了！” 幼儿：“你不是真的喜欢。”心里在想：老师在敷衍我，我画的到底怎样啊？ 　你越大肆表扬他们越不领情为什么？越会拒绝。因为“真棒！”“真行！”“真不错！”太空泛不知所云，还有控制之嫌不是真在赞赏。 从泛泛的表扬——描述性表扬 描述你所看见的； 描述你的感受； 把孩子值得赞赏的行为总结为一个词。 你看了这么长时间的绘本，这叫＿＿　 五点钟准时回来，这叫＿＿ 你看到花干了就浇花，这叫＿＿ 例如 老师：“你画的画真好，真的是不错！” 幼儿心里想：老师真的这么认为？ 老师：“这张画的整体构图很漂亮，这里最好玩，这个人能飞起来，真有意思！” 幼儿心里想：老师真的很喜欢我的画，我会画得更好，明天再画一幅画！ 成人用赞赏的语气描述他所看到的和感受到的。 孩子听到这样的描述后，就能够赞赏自己。——积极的自我概念！ 与习惯行为作斗争 一个四岁的孩子从幼儿园回来带着她的涂鸦作品，放到妈妈的面前，问：“画得好吗？” 妈妈的第一反应就是：“非常好！” 但马上意识到：不行，我得描述！但怎么描述涂鸦呢？客观描述吧。 妈妈：“你画了一个圈，又一个圈… …一个拐弯，一个拐弯又一个拐弯… …点、点、点… … …线、线、线！” “嗯，嗯，嗯”她频频点头。 妈妈：“你怎么想到这么画？” 孩子：“因为我是艺术家！” 第三步 让孩子从角色中释放 寻找机会让孩子看到一个全新的自己 当孩子故态复萌时表达你的感受和期望 以身作则 如何让已经被贴上标签的人重新树立新的自我概念？ 让孩子无意中听到你对他们的正面评价 积极的 自我概念 记住孩子那些特别的时刻 1、创造机会让孩子另眼看自己 老师：“洋洋，今天中午你跟老师一起拿饭去。” 老师：“浩浩来给大家分水果吧。” 老师：“东东，你们这组的小朋友就交给你负责了。” 老师：“我们今天剪窗花，每个小朋友都随意剪。” 2、当孩子故态复萌时表达你的感受和期望 你又打小朋友了，我感到很难过，期望以后你生气的时候不要打人就好了。 你又挑食了，我很为你担心，这样容易生病的，我相信你慢慢会爱吃青菜的。 你又乱扔玩具了，我觉得不好，前几天做的很不错，老师相信你不会再乱仍玩具了。 3、记住孩子那些特别的时刻 让孩子有一样自己的特长 记得孩子的优秀表现 经常提起它 幼儿：我总会写不好字? 老师：记得你画的那张展览的画吗？…… 幼儿：我又打小朋友了? 老师：记得那次你值班的事了吗？…… 文希的主见、自信和幸运 4、以身作则 不能情绪化（女人的情绪化） 没有条理 说话算数 表里如一 乐观向上 …… 总之，老师有一个积极的自我评价和自我概念对幼儿可以起到身教重于言教的作用。 第四步 代替惩罚的方法 第一步1 第二步 2 第三步 3 第四步4 第五步5 请孩子帮