北屯国小实习团体课程教案.docVIP

教材活動設計 教學領域 健康與體育 教材來源 自編教材 適用對象 嚴重認知缺損 (中重度智能障礙) 教學班級 啟智班 教學時間 40分鐘 設計者 陳怡如 單元名稱 身體裡的器官 教學資源 電腦、教學簡報、人體器官模型拼圖 參考資料 1.簡報第4頁X光片：個人照片。 2.簡報第3、5、7、10、13、17、22頁圖片：人體模型掃描圖。 3.認識人體，風車出版社。 4.人體好好玩，達娃出版社。 教材分析 本單元以「生命探索」為核心概念，單元中透過簡易的人體透視圖，讓學生認識身體內的骨骼，以及重要器官的相關位置和功用。期望有了基本概念後，能幫助學生日後更清楚表達自己身體何處不舒服，並能好好保護自己的身體。 除了簡報的介紹，綜合活動則利用人體器官拼圖，讓學生更能進一步加深器官相關位置的概念。 學生能力分析 高組 (3人) 張○○ 優勢能力:知道頭、身體、手和腳的概念及名詞。 弱勢能力:無法清楚表達身體不舒服的位置。 廖○○ 優勢能力:知道頭、身體、手和腳的概念及名詞。 弱勢能力:無法清楚表達身體不舒服的位置。 藍○○ 優勢能力:知道頭、身體、手和腳的概念及名詞。 弱勢能力:無法清楚表達身體不舒服的位置。 低組 (人) 許○○ 優勢能力:能模仿老師指出身體的部位。 弱勢能力:無口語能力，不會主動表示身體不舒服。 沈○○ 優勢能力:乖巧，能模仿老師指出身體的部位。 弱勢能力:對於身體部位的名詞難以連結。 鄭○○ 優勢能力:能模仿老師指出身體的部位。 弱勢能力:肢體障礙；無身體部位概念，無法表達身體不舒服的位置。 能力指標 具體目標 1-1-4-1 能認識身體各部位的名稱。 1-1-4-2 能瞭解身體各部位的功能。 1-1-4-3 能愛惜自己的身體 1-1 在圖示下，能指出指定的器官（腦、心、肺、胃）部位。 1-2 在提示下，能指出/說出人體的形狀是由骨頭組成。 1-3 能在口語提示下，完成人體器官模型拼圖（腦、心、肺、胃）。 2-1 在圖示下，能指出/說出大腦、心臟的功用。 2-2 在圖示下，能指出/說出肺臟、胃的功用。 3-1 能說出身體器官很重要。 3-2 能養成主動表達身體不舒服的習慣（用口說/手勢表達不舒服的部位）。 教學目標代號 教學活動 評量方式及標準 教學內容 教學資源 時間分配 1-2 1-1 2-1 2-2 1-1 3-1 3-2 1-1 1-2 1-3 3-1 3-2 壹、準備活動 一、課前準備 教師準備 電腦、教學簡報、人體器官模型拼圖 二、引起動機 老師身體不舒服 教師用自身範例演示出胃痛的情形，並引導學生回想自己平常身體不舒服的經驗，帶出身體器官概念。 貳、發展活動 一、介紹骨頭 教師引導學生模自己手腕，帶出骨頭的概念；展示人體骨骼透視圖，搭配X光片讓學生了解人體皮膚下是由骨頭撐起整個身體。 二、介紹身體內重要器官 利用學生剛剛分享的身體不舒服經驗，依序介紹身體內的重要器官，除了表示器官位置，同時說明器官的重要功能，以及受損時會有什麼不舒服的情況。 三、哪裡痛 教師演示自己身體不舒服並指出部位，引導學生根據人體器官透視圖來找出相對器官；同時引導學生平常身體不舒服時可以主動表達。 參、綜合活動 人體器官拼拼樂 一、利用人體器官模型圖，讓學生進行器官位置的拼圖，藉此加深學生的印象。 二、複習今日所學，並強調主動表達身體不舒服的重要性。 ----------------本節結束------------------- 電腦 教學簡報 電腦 教學簡報 電腦 教學簡報 人體模型拼圖 5分 5分 25分 5分 15分 5分 10分 8分 2分 高組 在提示下，能說出人體的形狀是由骨頭組成正確率達80％。 低組 在提示下，能指出簡報中的圖示來表達人體的形狀是由骨頭組成組成正確率達80％。 高組 在提示下，能指出指定的器官（腦、心、肺、胃）部位正確率達80％。 低組 在提示下，能指出指定的器官（腦、心、胃）部位正確率達60％。 高組 能主動說出自己身體不舒服的部位。 低組 能主動用手勢指出自己身體不舒服的部位。