初中生班级集体效能结构的多水平因素分析-应用心理学.pdfVIP

应用心理学 ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆ ２０１６年第２２卷第３期，２６１－２７０ ＡｐｐｌｉｅｄＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ２０１６．Ｖｏｌ．２２．Ｎｏ．３，２６１－２７０ 初中生班级集体效能结构的多水平因素分析 １ ２ １ 石雷山　高峰强　胡伟平 （１．丽水学院教师教育学院，丽水 ３２３０００；２．山东师范大学心理学院，济南 ２５００１４） 摘　要　通过系统梳理和总结各领域里集体效能的测量构念，并结合初中 生班级群体的特点，首先从理论上提出初中生班级集体效能的结构。然 后，采用问卷法调查１６８个班级５１８０名初中生，运用多水平因素分析验证 班级集体效能的结构，以及考察该结构的信效度。结果发现，初中生班级 集体效能在个体和班级水平上都是两因子的结构，即班级能力评价和班级 目标达成。该构念具有良好的信效度，可以作为初中生班级集体效能的测 量指标。 关键词　班级集体效能　班级能力评价　班级目标达成　多水平因素分 析 中图分类号：Ｂ８４４文献标识码：Ａ文章编号：１００６－６０２０（２０１６）－０３－０２６１－１０ 念的理论构建和多水平的研究方法值得参 １　前　言 考和借鉴。 １．１　各领域里的集体效能理论构念回顾 Ｂａｎｄｕｒａ（１９９７）在自我效能的基础上 在集体效能研究领域，比较具有影响 提出集体效能概念，旨在群体水平上解释 并具代表性的理论构念有 Ｓａｍｐｓｏｎ等 个体的行为。我国学者结合中国班级文化 （１９９７）的社区集体效能、Ｓｈｏｒｔ等（２００５）的 的特点，提出班级集体效能概念，并对班级 运动集体效能和Ｇｏｄｄａｒｄ等（２００２）的教师 集体效能开展了部分探索性研究（高峰强， 集体效能。 ２００６；刘盛敏，陈永胜， Ｓａｍｐｓｏｎ等（１９９７）将社区集体效能区 王鹏，刘玉，李世海， ２０１０；石雷山，高峰强，沈永江，２０１１）。本 分为团结信任与非正式的社会控制。在预 研究试图对各领域里的集体效能构念进行 测社区暴力和犯罪行为的研究中，研究者 深入分析，以此提出班级集体效能的理论 普遍使用Ｓａｍｐｓｏｎ等提出的理论构念测量 构念，并应用多水平的分析方法予以验证。 集体效能（Ｓｍｉｔｈ，Ｏｓｇｏｏｄ，Ｃａｌｄｗｅｌｌ，Ｈｙｎｅｓ＆ 对于各领域里的集体效能研究而言，该构 Ｐｅｒｋｉｎｓ，２０１３）。Ｓａｍｐｓｏｎ等创造性地将集  基金项目：全国教育科学“十二五”规划２０１２年度青年专项课题（ＥＢＡ１２０３３１）。  通信作者：胡伟平，男，丽水学院副教授，ｅｍａｉｌ：ｗｐｈｕ＠ｌｓｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。 ２６２ 应用心理学·２０１６年第２２卷第３期 体效能视为社区的有目的性行为，认为其 价的构念思路在社区集体效能量表、家庭 不仅具有Ｂａｎｄｕｒａ界定的效能信念的涵义， 集体效能量表的编制中也得到充分体现 还将集体效能概念与Ｃｏｌｅｍａｎ提出的社会 （Ｃａｒｒｏｌｌ，Ｒｏｓｓｏｎ＆Ｚｈｏｕ，２００５；Ｆｕｌｇｅｎｃｉｏ＆ 资本联系在一起，并从后者获得集体效能 Ｄａｖｉｄ，２０１３）。Ｐａｔｒａｓ与 Ｋｌｅｓｔ（２０１３）甚至 的测量指标（Ｍａｔｓｕｅｄａｅｔａｌ，２０１５）。因此， 以教师集体效能的理论构念为依据，编制 Ｓａｍｐｓｏｎ等的社区集体效能在内涵上更接 社会服务领域里的集体效能问卷。 近于社会资本概念，更突出成员之间的信 １．２　初中生班级集体效能结构的构建 任与联系，与集体效能旨在强调能力的评 从初中开始，同辈群体对个体的影响 价并不相同。