《烛之武退秦师》教学设计及反思（第一课时）培训资料.docxVIP

1 语文教学设计方案 课题名称：《烛之武退秦师》教学设计 姓名： 邓梅 工作单位： 曲靖市富源县 第六中学 学科年级： 高一语文 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《烛之武退秦师》选自人教版高中语文必修1第2单元第一课，属于人物传记，学习先秦时期郑国大夫烛之武如何凭借自己的三寸不烂之舌智退秦军的故事，让学生体会语言的魅力。在积累基本的文言知识的基础上，能够分析人物形象，学习其能言善辩、工于心计的精神品质，在生活中也能机智应对困难。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 学习目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及史书体例、春秋三传等文学常识。 3.听读课文录音，整体感知课文内容，正音 学习重点：积累文言知识及特殊句式 学习难点：分析人物形象及其品质 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 浅易文言文对于高一的学生来说，初中时候的积累，翻译方面问题不大，能读懂故事。第一段交代秦晋围郑的危机形势。第二段引出主人公烛之武临危受命，第三段详细讲述烛之武如何劝退秦军，第四段交代退的结果，思路非常清晰。但对于第三段的分层理解就有问题了，学生普遍理不出条理，只能笼统地说明烛之武机智地劝退了秦军。另外，在文言知识方面，对《左传》的了解也不足，文中涉及到词类活用的词语也解释不清楚。所以，在预习过程中，我会特意强调对《左传》的知识搜集，自主翻译的时候除了借助注释外，还需要查阅《古汉语字典》，结合现代汉语语法知识确定某个词语在句子中冲淡的成分进而判断词性。 教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 导入（调动学生的学习积极性） 二、介绍《左传》（了解相关的文化常识） 三、介绍史书体例（了解相关的文化常识） 四、放录音（指导朗读，体会语言的韵律） 五、简介秦晋围郑形势图（明白郑国的危机） 六、教师利用多媒体补充展示背景资料（了解历史，分析人物形象） 七、放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。（掌握一定的文言知识和阅读方法） 八、布置作业（巩固所学） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 导入 提高学习的积极性 调动学生的学习积极性 介绍《左传》及史书体例 整体感知 了解相关的文化常识 放录音 朗读课文 指导朗读，体会语言韵律 简介秦晋围郑形势图，利用多媒体补充展示背景资料 合作探究， 展示点评 了解历史， 分析人物形象 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。 附：教学评价设计表 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言、参与讨论与交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 善于与 人合作 善于与人合作，虚心听取 别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作精神，难以听进别人的意见 思维的 创造性 具有创造性思维，能用不 同的方法解决问题，独立 思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 七、教学板书（本节课的教学板书） 文章脉络：秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离 劝说艺术: 第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 八、实践反思 这是高一学生高中阶段接触的第一篇文言文课文，作为第一课时的教学内容，我在设计时候故意降低难度，没有介入文言知识的学习，而是重点放在课文背景的介绍、课文内容的听读和感知。一堂课上下来，发现学生在背景知识上很感兴趣，在今后的文言文教学中值得借鉴。对于整体感知，个人感觉受预习情况的影响，部