浅谈新课改下中学历史教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈新课改下中学历史教学 　　摘要：历史教学不仅承载着文化传递的任务，而且对提升学生的文化素养，培养学生用全面客观、辩证发展的眼光来认识人类社会起到了重要作用，因此在新课改思路下探讨中学历史教学的方式尤为必要。 　　关键词：历史知识；历史情境；综合评估 　　历史学科作为一门社会科学，由于受应试教育的束缚和影 　　响，在很长一段时间内中考并不作为考试学科，即使列为中招考试科目，所占分值比重也不够大。久而久之，学生，甚至教师本身都把历史课程当作所谓的“副科”。由于学生对历史课程的积极性和主动性本就不高，再加上历史学科的抽象性，所以老师很难调动学生的学习兴趣，这样就使得课程改革下的历史课堂教学显得更为困难。笔者针对如何提高学生对历史学习的积极性，提高历史课堂的有效性，提出了以下四种方式。 　　一、提高教师的专业素养 　　中学历史教学虽只包含古今中外历史的最基本内容，但其所涉及的知识面也是极其广泛的，这就要求历史教师具有广博、专 　　业、扎实的基本功。在教学过程中不能仅着眼于中学历史课本和教学参考书所涉及的范围，更应注意吸收历史研究、历史教学的新成果，不断拓宽自己的历史知识面，掌握更多、更丰富的历史材料。只有不断更新教学材料，才能更好地丰富课堂内容，调动学生的课堂积极性。另外，教师在讲授时不但要条理清楚，还要加强信息量和剖析事理的深度，讲清历史的来龙去脉，揭示出现象掩盖的历史发展规律。历史教师的讲授，看似浅显，但浅显的背后却有着深厚的道理。教师唯有掌握较为渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力。同时历史教师还应理智的反思、审视自己，每节课后都认真写下教学反思，因为积极反思有利于教师专业素养的持续发展，通过反思，教师不断地进行自我调整，久而久之，教学水平一定能够得到较大的提升。 　　二、改进课堂教学方式 　　以往的历史教学方式是教师抽象地讲解课本，进行满堂灌，而学生在被动地学习，死记硬背。整个学习过程枯燥乏味，学生容易对历史课产生抵触情绪，感受不到历史丰富的内涵。这样的话历史就变成了教条说教。这种常规的教学方式会使部分学生对历史学习感到厌烦，从而丧失了学习的兴趣和热情。 　　针对上述情况，采用“情境体验法”“讲故事教学法”“归纳总结法”等教学方式更有助于我们更好地改善教学方式。“情境体验法”是提高历史课教学实效的重要方法，它主要通过妙问激发情境，运用生动的语言描绘历史情境，播放音乐渲染历史情境，用先进的手段创设最佳历史情境，以表演体会历史情境等种种形式广泛应用于中学历史教学过程当中。这种教学方法并不一味强调教师传授知识的方法，更为重视教与学的结合，尤其注意学生的学习方法，从而集中发展了学生的综合能力，转变以教师为中心的师生关系，使学生处于教学的中心，进而提高了学生的综合素质和能力。“讲故事教学法”是各科教师在教学中都经常运用的方 　　法，把相关的知识点糅到有趣的故事中讲给学生，不但能够吸引学生的注意力，还能够增加学生学习历史的兴趣。“归纳总结法”比较适用于文科学科，对于历史教学，效果更加明显。教师让学生在自学课本之后，归纳出本课主要的知识要点，老师只需要起到主导作用，而学生变为了真正的主体，所有的知识要点由学生自己总结和补充，能够加深他们对本节课内容的理解。总之，历史教师要运用自己的智慧，不断发现和总结新颖的教学方式，来提高学生学习的积极性。 　　三、提倡课外活动教学 　　历史课的课外活动是中学历史教育的一个重要组成部分，是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。笔者认为初中历史课的课外活动可以采取以下的几种方式：课外阅读、开展历史知识竞赛活动、开展讲历史故事比赛、举办历史文艺晚会、组织观看历史题材的电影等多种形式进行。 　　中学历史课的课外活动有利于激发学生学习历史的兴趣，提高历史课的教学效果；有利于开阔学生知识视野，提高学生学习历史的主动性。历史课外活动的内容与历史课堂教学联系紧密，同时也没有课时的限制，这样不但可以丰富学生的历史知识，也可以帮助学生了解在课堂教学中被省略的一些非常有趣的历史故事，更有利于加深、巩固学生在课内获得的历史知识，从而使历史教学效果达到事半功倍的效果。因此历史教师应集思广益，开展有益的课外活动。 　　四、倡导多元化的评价方式 　　由于受由来已久应试教育的束缚，用分数来考查评价学生对历史知识的掌握情况，显然有失公允，过于单一。新课改之后，课堂教学的多方式和教学目标的多角度，要求教学评价也要多元化，比如课堂活动、材料搜集、辩论会等等都可以作为评价学生的标准，纳入学生的期末成绩里。另外，课堂的短时评价也很有必要，由于课堂空间的限制，评价要合理适当，讲究科学，评价语言也要生动、形象、具体，手段可直接，也可委婉，即使是批评，也不要伤害到学生的自尊，同时评价要“趁火打劫”，做