大象版小学三年级上册科学全册教案.docVIP

准备单元 倒立的小丑 【教材分析】 本单元是三年级上册的起始单元，本单元只有一课内容，本课没有具体的科学知识目标。提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素，本单元通过研究“倒立的小丑”让学生感知提出可探究的科学问题，并对所提出的问题作出假设，用实验验证假设，得出结论，为后面单元有重点地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作铺垫。 【学情分析】 三年级学生经过两年学习，已有一定的科学探究基础，同时对科学充满了好奇。在一年级第一学期已有“提出问题、作出假设”的探究经历，学生对“倒立的小丑”也非常感兴趣，可以提出很多自己感兴趣的问题，但所提出的问题是发散性的，有些问题超出学生现有研究能力的，需要老师引导学生从提出的问题中挑选出在课堂能探究的科学问题，并对所的问题作出合理的假设，通过实验搜集证据，得出结论。 【教学目标】 （1）在教师引导下，尝试从“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题。 （2）对所提出的可探究的科学问题作出假设。 （3）探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象。 （4）喜欢参加科学探索活动，体验成功的快乐。 【教学重难点】 重点：挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设。 难点：针对假设做实验，并得出结论。 【教学准备】 多媒体课件，走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、卡纸、环形磁铁、棉线、剪刀、记录单等。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 1.播放马戏团里小丑走钢丝的演出视频。 2.提问：“在马戏团里，你都看到了什么样的精彩演出？” 预设：小丑在走钢丝! 3.交流：小丑怎样走钢丝？ 预设1：走钢丝时小丑的手里拿着一根长长的杆子。 预设2：小丑不是把杆子举高，而是放得很低。 …… 3. 讲解：杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观止。其实这些 杂技表演正是应用重心低于支点的原理。走钢丝的 演员为了不使自己的身体很大幅度的左摇右晃，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的作用，也就是使身体的重心尽量保持在小幅范围的晃动。另外这根杆子不是被举起来的，而是尽量放低，这样身体的重心就下移了，重心低于支点时才更为稳定。 4.实验演示，引出研究目标：倒立的小丑。 瞧，有一位冒险小子，它也想来学走钢丝，它想先学着让自己倒立在钢丝上不摔下来。（出示课题：《倒立的小丑》） （实验方法：请两位同学拉直棉线，把小丑模型头部朝下，并把小丑模型头部开口的地方放在棉线上，上下调整棉线高低，小丑就可以倒立着走钢丝了。但小丑在棉线上摇摇晃晃，随时都有掉下来的可能。） 二、提出问题 1.关于这个“倒立的小丑”，你有哪些感兴趣的问题？ 预设1：小丑为什么能倒立在棉线上？ 预设2：怎样制作倒立的小丑？ 预设3：怎样才能让小丑更不容易从钢丝（棉线）上掉下来？ 预设4：小丑的头部为什么要开一个口？ 预设5：怎样才能让小丑在棉线上自由滑动？ …… 2.挑选出课堂上可探究的科学问题。 （1）提问：哪些问题是科学问题？ 哪些问题是在课堂上能够探究出答案？ （2）讲解：所提出的问题必须是科学问题，并且问题难度不能超出我们现有的研究能力。 （3）交流：挑选出课堂上能够探究出答案的科学问题，并汇总。 （4）记录:挑选一个在课堂上可以探究的科学问题进行探究，并写下来。 三、猜想假设 （1）讲解：假设要有依据，可以从问题发生的条件或原因等角度思考。例如：如果……，那么…… （2）针对我们挑选出的科学问题，说一说自己的假设，并记录下来。 四、实验 （1）针对假设，从材料超市中选取实验材料。 （2）写出实验步骤（用文字或图画的方法）。 （3）针对假设做实验，并记录实验结果。 五、得出结论 根据在实验中搜集到的证据，我们可以得出结论： （1）给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁，小丑更稳固。 （2）延长小丑的手臂，小丑更稳固。 …… 六、总结 我们的猜想和假设可以用实验来验证，猜想和假设不一定正确，面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。 七、拓展 你还能列举一些 生活中常见的关于加强重心达到稳定目的的例子吗？ 预设：不倒翁、落地扇厚重的底座…… 【教学反思】 播放一段马戏团里小丑走钢丝的精彩演出的录像视频，小丑们幽默风趣又技艺高超的演出，把学生们深深地吸引住了。他们看得津津有味，时而捧腹大笑，时而发出惊呼。成功地创设学习情境，激发学生研究的欲望。视频播放完了，学生仍沉浸在刚才看到的精彩演出中，要趁热打铁地提问：“小丑怎样走钢丝？” 让学生梳理出小丑走钢丝的技巧，为后面研究“倒立的小丑”作基础铺垫。 在学生提出问题、作出假设前教师要讲解小丑走钢丝时手拿长杆子的原因，也就是降低重心更稳固的原理，有助于学生提出有依据的猜测。  第一单元 小小气象员 1测量气温 【教学分析】 《测量