初中九年级下册语文《变色龙》创新教案（四篇）.docxVIP

初中九年级下册语文《变色龙》创新教案（四篇） 初中语文九年级下册《变色龙》教案设计 教学目标： 一了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。 二学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。 三理解细节描写对人物刻画的作用。 教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。 教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,.要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引人新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。 教师:变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。 二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”） 三、时代背景： 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 四、自读指导 （一）范读课文（或放录音带） （二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影） 1.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ 2.文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？ 3.文章采用什么方法来刻画人物性格的？ 4.试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。 （三）讨论后明确： 1.本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2.根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分： 第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端） 第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮） 可分六个层次： 第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（9—13段）有人说“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（28—29段）写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局） 文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。 3.文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。 4.文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。 本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。 五、布置作业： 完成课后练习二。 2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。 教后记： 第二课时 一、分角色朗读课文： （由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其它角色及旁白。） 要求读准人物说话的语气和语调。 （一）提示： 1.注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：（1）说话的间断；（2）语句重复的省略；（3）语意未尽或声音延长。 （二）试读两遍，师生共同评定。 二、归纳人物对话所表现的性格特征。 1.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如： “我绝不轻易放过……” “我要好好教训他一顿” “我要拿点颜色出来” “混蛋” “猪崽子” 2.对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如： “这是他老人家的……” “就说这狗是我找着，派人送上的” “娇贵” “伶俐” 三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。 讨论后明确： 像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 明确：“新的军