行为导向教学法在财会教学中的应用实践.docVIP

PAGE PAGE 1 行为导向教学法在财会教学中的应用实践 　　[摘要]本文针对行为导向教学法的原理进行了介绍与分析，并结合会计实务案例和教学实践对行为导向教学法在财会教学中的应用进行了探讨与研究，总结了该方法的应用效果及其应用进一步推广的结论。 　　[关键词]行为导向教学法财会教学 　　长期以来，我国职业教育受普通教育影响，主要采用“传递─接受”教学模式，传统的会计课堂教学基本上是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的比较呆板的公式化教学。纵观整个教学过程基本是以教师为中心，老师忠实地履行着“传道、授业、解惑”的历史职责，而忽视了学生在学习上的主体性。其结果是教师讲的很辛苦，费时费力，知识输出量少，学生学得也不够活泼，缺乏主动性和积极性，教学效率低下。导致学生进入社会后常常存在会计基础知识面狭窄，动手能力不强，遇到问题不会思考和灵活应变的现象。会计作为一种有较强实践性的职业技能，其在经济社会中有很广的应用范围，因此以就业为导向的中职会计教学应以培养学生高素质高技能为目的，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时要求学生在实际生活中还要具有很强的自学能力与思考问题、解决问题的能力。 　　对于这些要求，传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向、以人的发展为本位的“行为导向教学法”则可以较好地实现了这些教学要求与目标。针对职业学校学生文化课基础薄弱，教学有效性低、效果较差这一现实，我尝试运用这种新的教学方法，并试图建立一种更有利于学生参与教学的教学模式。下面结合我们的教学实践，谈谈行为导向教学法在财会教学中的应用。 　　一、行为导向教学法的原理 　　“行为导向”（Handlungsorientierung）指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。行为导向关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质，自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇。行为导向教学法（又称实践引导教学法，或者行为引导教学法）具有很强的针对性，是指以职业活动为导向，以促进学生行为能力发展为目标，在教师的引导下，通过各种形式的活动，最大限度地让学生参与教学，并在活动中培养和激发学生的学习热情和兴趣，使学生在主动的动脑、动心、动手过程中进行学习。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。因此，行为导向教学法并不是一种具体的、简单的教学方法，而是一种以发展学生能力为本的教学方法的体系。其基本教学结构要素如下图所示： 　　使用“行为导向教学法”，将能更好地培养学生的关键能力（专业能力、方法能力、社会能力、个性能力），以达到职业教育的“培养学生职业行为能力”的教学目标。这就要使独立行动、实用思维和职业行为成为个体专业持续发展的知识和能力。因此，传授专业、社会和方法行为能力，应成为职业学校教学的重要内容和目标。教学中则应引入行为导向式学习，通过行为导向型教育或培训使学生获得职业行为能力。 　　“行为导向”的教学原则与方法可概括为：1、促进独立思考与操作；2、提出问题并尽可能地解决问题，允许提出多种建议；3、鼓励合作，并能独自进行工作；4、在教师依据一定标准评价学生的同时，允许学生自己或相互检查学习成果；5、多加鼓励和赞扬，而不只是指责和挑剔。 　　二、行为导向教学法在财会教学中的尝试案例 　　根据具体教学内容的不同特点和性质，行为导向教学法包括有不同的教学方法形式，主要的有：头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。下面就几个重要方法的应用尝试为例进行说明： 　　（一）项目引导法的应用 　　项目内容：《基础会计》中“科目汇总表的编制” 　　1.教学目标： 　　专业能力目标：运用相关理论知识，学会编制科目汇总表，分析总结最终汇总的结果。 　　社会能力目标：学会与人合作，培养语言表达能力。 　　方法能力目标：主动查资料、分析和解决问题，总结学习过程中出现的问题。 　　2.项目的实施过程 　　①将学生分成数个学习小组，每小组四人。 　　②给学生展示资料信息，发放记账凭证和科目汇总表。 　　红星工厂2009年7月份的相关业务： 　　（1）7月3日收到甲公司汇来前欠货款4000元存入银行。 　　（2）7月5日向乙厂销售A产品一批，售价10000元，增值税1700元，货款未收。 　　（3）7月8日为乙厂代垫运杂费10000元，已通过银行支付。 　　（4）7月10日向甲公司提供运输劳务，价款5000元，尚未收到。 　　要求：据金山工厂上述业务编制记账凭证，再据记账凭证编制该厂7月1日至10日的科目汇总表。 　　③教师提出问题： 　　（1）科目汇总表相当