《大使馆妈妈》教学设计1知识课件.docVIP

1 《大使馆妈妈》教学设计 教材分析： 《大使馆妈妈》是S版教材四年级下册第四单元的一篇略读课文。主要讲的是一名叫“陈小龙”的中国年轻小伙子，在异国机场，由于语言不通、不知所措、不吃不喝，只是流泪。后来在中国大使馆工作人员的帮助下，感受到“家”的温暖。表现了海外游子对祖国的依恋。 学生分析： 《大使馆妈妈》这篇课文是一篇略读课文，我安排一课时进行教学。由于四年级学生已经具有了预习和收集资料的能力，所以我布置了有针对性的预习。在学习的过程中，充分发挥学生的主体作用、引导学生自主学习、讨论、交流。 教学目标： 1.会认“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”6个生字。 2.理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。 3从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。 教学重点： 理解大使馆是怎样帮助陈小龙的，以及陈小龙给大使馆那封信的内容，从而弄明白陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。 教学难点： 从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。 教学准备：预习生字、新词，了解有关大使馆的知识 教学过程： 一、课前谈话，导入新课。 1.同学们，当你身处异地、语言不通、举目无亲、无依无靠时，你最渴望得到的是什么？（别人的帮助）的确，在我们中国就有这样一位小伙子，他的经历令人终身难忘。今天，就让我们一起走进第16课《大使馆妈妈》。 2.板书课题。（齐读课题。） 二、检查预习，掌握字词。 1.出示“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”6个生字。 2.指读。 （1）顺指。 （2）逆指。 （3）跳读。 （4）齐读。 3.出示“安顿、举目无亲、由衷、逗留、厨师、鞠躬、热忱、朦朦胧胧、钥匙”九个词语。 4.指读。 三、初读课文，整体感知。 想：这篇课文写了一件什么事？ 四、再读课文，质疑。 1.陈小龙是在什么情况下，得到中国大使馆的帮助的? 2.大使馆是怎样帮助陈小龙的？ 3.陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”？ 五、小组讨论，深化感悟。 根据学生的质疑,解答疑问,顺势引导学生对以下三个话题进行讨论： 问题一：陈小龙是在什么情况下，得到中国大使馆的帮助的？ 1.在课文第4自然段，学生汇报：在不拉格机场，由于他一句外语都不懂，看着周围的乘客纷纷离去，他呆呆地站在候机厅，不知道怎么办才好。 2.想象一下当时陈小龙的心情如何？（害怕） 【设计意图】通过这一问题的设计，使学生明白陈小龙是在最困难的时候，最希望得到帮助的时候，得到了大使馆的帮助，为下文的感激作铺垫。 问题二：中国大使馆是怎样帮助陈小龙的？他的心情又是怎样的？ 1.在课文第5至第7自然段，，学生汇报：首先……然后……接着…… 2.此时的心情如果用一个词语来形容是什么呢？ （感动、高兴、激动、像到家一样的温暖……） 3.有感情朗读令陈小龙感动的句子。 “他朝大使馆深深地行一个鞠躬礼，然后钻进大门，双手抱头，哭了起来。” 【设计意图】通过这一问题的设计，让学生体会到祖国对我们的爱，祖国的可亲、可敬。激发学生热爱祖国，愿为祖国做贡献的思想感情、立志长大报效祖国。 问题三：陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”？（讨论） 有感情朗读陈小龙给大使馆写的信，体会人物的心情。 六、总结全文，拓展延伸。 1.学习本篇课文后，你有什么感受？ 2.想象一下陈小龙后来的故事，续写。 、 板书设计： 16*大使馆妈妈 爱戴 害怕 平静 感激 （未帮前）（帮助时）（帮助后） 、 反思： 这篇教学设计，体现了以学生为主体的设计理念。在教学中，充分相信学生，放手让学生自学，能够按精读课文的方法，读、议结合，并以读为主，在读中理解内容，体现人物情感，是一篇独特、成功的教学设计。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系QQ68