第五章岁儿童语言的发展与教育课件.pptVIP

第五章 0-6岁儿童语言的发展与教育;? 儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。这里的语言发展是指个体对母语理解和产生的过程。学前儿童的语言发展受生理机制成熟和认知能力发展的制约，呈现出固有的发展顺序和阶段。了解学前儿童语言发展过程及其特点，是指定语言教育目标的依据，也是探讨语言教育规律的依据。;?第一节 学前儿童语音的发展与教育 ?第二节 学前儿童词汇的发展与教育 ?第三节 学前儿童语法的发展与教育 ;第一节 学前儿童语音的发展与教育;? 学前期是语音可塑性最大的时期。;一、学前儿童语音发展的特点;（一）语音发生发展阶段;? 出生一周后，新生儿的哭叫声已分化为三种：;? 此阶段儿童的声音听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。;? 6个月以后，婴儿连续发音的节奏感增强，模仿发音的能力大为提高，音高的变化有许多已经颇似成人的语调。;? 这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段多。随着音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节就减少了。这是一个由无意义音节发展到词音的过渡阶段。;? 从1岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出的词和句子整合在一起。;? 我国学者对学前儿童阶段的发音情况研究较多，概括起来有以下结论：;（二）语音知觉发展阶段;? 儿童的语音记忆表象主要按成人的发音形式来储存。一些研究发现，儿童能够识别他们自己还不能发音的词。“fis”现象是儿童进入语音发展阶段的初期所出现的非常有意义的现象。;二、影响儿童语音发展的因素;三、学前儿童语音教育;（二）学前儿童语音教育的途径; b-p： 补破皮褥子不如不补破皮褥子(《补皮褥子》) 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿(《葡萄皮儿》) 　　d-t： 大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子(《大兔子和大肚子》)。 　　n-l： 门口有四辆???轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆(《四辆四轮大马车》)。 　　;j、q、x： 七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。 　　g-k： 哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗(《哥挎瓜筐过宽沟》)。 　　h-f： 一堆 粉，一堆灰，灰混 粉， 粉混灰(《一堆 粉》)。 　　z-zh： 隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸(《撕字纸》)。 　;　s-sh： 三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春(《三山撑四水》)。 　　z、c、s-j、x： 司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻(《司机买雌鸡》)。 　　zh、ch、sh： 大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头(《大车拉小车》)。 　　;（三）各年龄班语音教育;2. 中、大班;第二节 学前儿童词汇的发展与教育;一、学前儿童词汇发展的特点;（二）掌握词类的范围不断扩大;（三）对词义的理解不断确切和深化;二、学前儿童词汇教育的内容与途径;（二）帮助学前儿童正确理解词义;帮助学前儿童正确运用词汇;第三节 学前儿童语法的发展与教育;一、学前儿童语法发展的特点;（二）语句结构处于不断发展变化之中;（三）句子的含词量不断增加;学前儿童语法教育的途径;谢谢观赏！