《母亲的呼唤》教学设计2讲义教材.docVIP

1 母亲的呼唤 四川省自贡荣县东街小学 罗 英 1、教材简析　　 《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大,情真意切,意味深长;语言朴实无华,却耐人寻味。全文以“母亲的呼唤”为线索,饱含深情地回忆了作者儿时的三件小事,平凡真实,感人至深。文章采用“总―分―总”的叙述方式,条理清晰,层次分明,首尾照应。　　 2、学情分析 我校地处县城，全班73名学生，班额大，单亲家庭十余人，留守儿童十余人，还有一人由于特殊原因对母亲很仇视。其余同学都得到了双亲的关爱，生活很幸福。 大部分同学对基础知识掌握的很好，并能做到简单的预习和复习，学习习惯较好。班级内，同学们都以成绩优异为荣，学习气氛较浓厚，学生学习的主动性较强，课堂上发言踊跃，积极探索。学生喜欢课外阅读，知识较丰富，语言表达能力强。但有个别学困生，上课坐不稳，搞小动作，需老师加强督促。 3、教学目标 根据语文《课程标准》要求,教材特点和学生实际,我确定本课教学目标为:(1)知识目标 有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱,体会母爱的深切和伟大。 (2)能力目标培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。 (3)情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵,懂得“身在福中要知福”的道理。 4、教学重点:理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。 教学难点:理解作者为什么说“身在福中不知福”。　 5、设计理念 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自我发展。所以，学生可以结合前几篇课文，凭借阅读提示的内容，去读书、思考、讨论、交流，教师要尊重学生的个性差异，鼓励选择合适的学习方式，教学中，教师由浅入深的积极引导，召唤出学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。在教师、学生、文本之间对话的过程中，突出充分自主、有效合作、适度探究的特点。 　教学过程　　 (一)紧系课题,奠定情感　　 ??? 1、上课伊始,引导学生诵读古诗《游子吟》。 师：听着你们清脆的歌声，看着你们天真的表情，我的眼前浮现出了我的母亲，(板书:母亲)那慈祥的笑容，那苍白的头发，那瘦小的身材，让我感到幸福，甜蜜。母亲，人间第一亲，母爱，人间第一情。孩子们，你们爱自己的母亲吗？说说你最爱母亲的什么？ ??? 2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:的呼唤。孩子们，让我们轻轻翻开语文书98页，一起去倾听《母亲的呼唤》吧！ （二）初读课文,整体感知 1、大屏幕出示自学提示: (1)用你最动听的声音读读课文，尽量把课文读通顺。 (2)勾出你喜欢的好词佳句。 (3)想一想文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事？从这些事中，你体会到了什么？ 2、生自由朗读课文，勾画好词佳句，思考相关问题。 (1)检查生字词。 　提出不理解的词句，查字典或联系上下文重点理解。 　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 　　不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。（破烂不堪、不堪忍受、疲惫不堪、苦不堪言） 　　声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽 　　愚笨：头脑迟钝，不灵活。 (2)文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事? (课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事。) ① “我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。　 ②小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心地找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。　 ③“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。　（板书：快乐、难忘、渴望) （三）再读课文,品评感悟。 1、抽生读第一自然段，说说母亲的呼唤给人总的感受是什么? (母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的) 2、让我们带着亲切、甜蜜的感受再读读第一自然段。 3、母亲的呼唤时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进。请快速浏览课文2自然段，找找哪些句子最令你感动。 ( 顺着声音传来的方向走去，我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。) 4、孩子们，不是所有的呼唤都蕴含着快乐，让我们继续寻找，继续感受吧！ (迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。) ①大屏幕展示，抽生读句子，你体会到什么？ ②理解词语：憔悴不堪、喜极而泣、声嘶力竭 ③再读，你从这个句子感受到了什么?(急切、声嘶力竭、近乎绝望,