巧用学具、教具学数学.docVIP

PAGE PAGE 1 巧用学具、教具学数学 　　【摘要】动手操作是小学生非常喜爱的实践活动，也是小学生学好数学行之有效的途径之一。在小学数学教学中，要引导小学生利用身边常见的、具体的、有趣的实物进行实践活动，通过巧用简单物品，巧制简单教具，巧改实验器具，创设广阔的思维空间和智力背景，培养学生勤于思考、多向思维、善于推理、合理猜想和勇于探索的品质和习惯，使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。 　　【关键词】小学数学；学具；教具；巧妙使用 　　数学是一门很抽象的学科。抽象的数学概念、知识、定律、性质等都需要学生利用学具、教具亲身实践活动来体验。动手操作是小学生非常喜爱的实践活动，也是小学生学好数学行之有效的途径之一。学生只有亲自动手操作学具、教具，验证教学知识、定律、结论，才能理解更透彻，记忆更深刻。同时，在多年的数学教学实践中，使我深深的体会到；教具并不是越复杂越好，而是在教学中越适用，效果就越好。拼一拼，剪一剪、搭一搭等看似简单的动手操作活动，其实可以促使学生深刻体验知识，加深对知识的理解，有利于学生对知识的创新。因此，在小学数学教学中，要引导小学生利用身边常见的、具体的、有趣的实物进行实践活动，通过巧用简单物品，巧制简单教具，巧改实验器具，提高数学教学的实效性。 　　一、巧用简单物品，激发学习兴趣 　　生活中有很多物品，可以直接拿过来当做教具使用，既简单又方便。比如小棒、大豆、糖果、纽扣、小球等常见物品，学生信手拈来，使用方便。如果让小学生亲自动手摸一摸、摆一摆、比一比就会使抽象的数学问题变得简单而容易。例如在教学“10以内数的认识”、“20以内数的组成”时，使学生对应着数数一数或摆一摆小棒、大豆、糖果、纽扣、小球等常见的实物，让学生学习按物点数、理解数的组成、比较数的大小、学习数序等都会使教学变得很轻松，同时也激发了学生学习数学的兴趣，培养了勤于动手，乐于动脑的好习惯。 　　又如在教学《有余数的除法》这一数学概念时，课前让每个学生准备10颗纽扣和10个盘子；教学时，先让学生把10颗纽扣全部放到盘子里，要求放的纽扣要同样多。在这个过程中，学生每盘放1颗、2颗、5颗分别放到10个、5个、2个盘子里，很顺利的就完成了。这时我提出每盘放3颗、4颗，看看怎么放？不一会儿就有学生在摸脑袋，有的学生则用期盼的目光望着老师，不知所措。这时我问同学们，“同学们：你们遇到什么问题了？”学生有的说没法分，有的说分不完。在这种情形下引出“有余数的除法”这一概念，学生会记忆深刻，实现了概念从形象到抽象的转化，使学生对“有余数的除法”这一概念深刻理解。 　　再比如我们常用的扑克牌，也是很好的教具。在孩子们眼中，扑克牌是一种玩具，我们利用他来做教具可以很大程度上提高学生的学习兴趣。使用时将J、Q、K以及王牌从牌堆中抽出去，对于低年级的学生，我们可以随意抽2张牌让他们比较大小，由于扑克牌的数字和花的个数对应，还可以锻炼他们计数的能力。对于中年级的学生我们可以给他们分组，让每组每人分别抽两张扑克牌算加法减法，可以锻炼他们的计算能力。对于高年级我们可以增加难度，让他们运用四则运算得出某个固定的值。这种玩法，满足了小学生好奇好动的特点，学生课下，甚至假期都可以利用此方法提高数学能力。就这样通过动手操作比一比、想一想，就很好的和动脑思维活动和谐地结合在一起，使学生在快乐的活动中学到了知识。 　　二、巧制简单教具，提高理解能力 　　教具不是越复杂越好，而应该是在教学中越适用，效果就越好。当教具的适用性符合学生心理的简化水平时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。我们生活中有一些容易寻找而且容易加工的东西，比如废硬纸片、细铁丝、铁钉、细木条、橡皮筋、火柴等等。我们可以通过简单的加工，做一些很实用的教具。比如在进行第五册《面积与周长的比较》一课时，我们可以用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形的模型。在这个模型中，边上这一圈铁丝的长度就是长方形的周长，内部纸板面的大小就是这个长方形的面积，对照模型，对比面与线，学生就很容易区分面积与周长的不同含义。 　　又如教学《三角形的稳定性》一节时，课前，给每个小组准备好多根两两相等的木条和多根稍长的木条（木条两端、中间提前打出多个小孔，以备穿铁钉用）以及多个小铁钉。上课时先让学生用木条和铁钉分别制作成三角形和四边形。让学生把制作好的三角形和四边形的对角向相反的方向拉，让学生体会其稳定性。之后，让学生用手中稍长的木条和铁钉，思考怎样才能使长方形的对角向相反的方向拉不变形。经过学生实际动手操作，再经师生共同演示发现：长方形分成的图形中有三角形，长方形才稳定，否则长方形就不稳定了。从而学生会明白了三角形有稳定的特征。这类自制教具虽然简单，但用起来教学效果却很好，学生一看即懂，这是一种最经济、最