让学习快乐地发生.docVIP

PAGE PAGE 1 让学习快乐地发生 　　摘要：本文阐述了中职语文教学的重要性，并通过一个基于亲情主题教育的人物细节描写课例，探讨了如何在中职语文课堂中让学习快乐地发生，从而切实提高中职语文教学的实效性。 　　关键词：中职；语文教学；人物细节描写 　　一、研究主题和背景 　　中职语文在很长一段时间以来都被视为鸡肋，留之无用弃之可惜。学校不重视，中职生也认为学习语文对就业没有帮助，因此大部分学生不重视语文。受此影响，语文教师工作起来也兴趣索然，应付了事。 　　语文科目为什么会走到今天的地步？作为一线语文教学工作者该如何努力改变这种现象？带着对这个问题的不断追问，笔者开始了一系列的探讨。探索过程中发现在职业教育中，中职学校和中职生都比较重视人文素养，但是缺乏对人文素养教育的重视。基于这种情况，笔者开展了以“提升中职生人文素养的语文课堂教学方法”为主题的研究探索。在探索中，笔者根据实际情况编写了校本教材，并采用情感主题教学法为主要教学法，采用参与式训练教学模式为主要课堂组织模式。本次课例即为其中的亲情主题单元中写作训练——人物细节描写的教学课例。 　　二、教学背景 　　笔者认为，学生具有人文素养的最基本的情感表现是具有“仁爱”之心。而培养学生的仁和爱，在现实生活中，要从“孝亲”开始。“百善孝为先”，作为人，与父母之间的亲情是与生俱来的，因此，学生的“孝亲”之情也是最容易激发出来的。利用“孝亲”这一每个人心中最“软”之处作为突破口，通过教材中亲情素材的学习以及师生共同积累的亲情素材，通过“听、读”拉近学生、软化学生、打动学生，引导学生对自我亲情的“说和写”。这一捆捆的亲情“药材”不断浸润，让学生长时间地沉浸在“亲情”中，心，自然而然地开始有所触动。 　　在语文教材内外，提供了以下亲情材料：《成长》《我的母亲》《一碗清汤荞麦面》《我的父亲爱迪生》《安魂》（节选）、《母亲》…… 　　学生在课前十分钟能力训练中通过讲故事等方式积累了如下亲情素材：《想起了母亲》（故事）、《天亮了》（歌曲视频）、《感恩的心》（歌曲及故事）、《握住母亲的脚》（朗诵音频）、《奇迹的名字叫父亲》（朗诵音频）、《帮妈妈洗脚》（公益广告）…… 　　三、教学过程概述 　　四、教学反思 　　本次课流程简单而明显，环节也不多。以小组学习的形式，利用以学生习作为主的美段美句作为素材，运用听、读、说等途径来深入学习人物细节描写，课堂中除了常规训练写故事外，没有进行专门的人物细节描写训练，但学生却快乐地懂得了如何写，还快乐地实施着如何做；不但学会了人物细节的描写，将人写活、写得有血有肉有感情，还学会了如何做人，如何孝亲。因此，课堂教学的效果好与否，不是看教师教了多少，而是看学生学到了多少，这就需要教师用心设计教学课例。 　　1.教师要注重课堂的每一个细节并善于利用。 　　细节决定成败，细节对于课堂教学的重要性不言而喻。它对某一次课的成败可能效果不明显，但是对于长期的师生关系建立、在课堂上对学生的培育和学生能力的综合训练，起至关重要的作用。注重课堂教学的每一个细节，有利于教师形成具有自我风格的课堂教学体系；有利于构建完善的课堂氛围；有利于学生的成长。笔者一贯注重课堂细节，并利用每一个细节达到相应的教学目的，哪怕最平常的一个细节，在笔者的课堂，也有其独特的功能。 　　比如师生问好的环节。大部分课堂都是先学生问老师好，老师回一句同学们好。笔者认为这样的顺序有两方面值得探讨：一是学生先问，潜在地让学生体会到教师独尊，二是学生先开口，没有榜样、没有标准，往往学生们的那句“老师好”参差不齐，语调低沉，情感平淡。作为语文教师，笔者不能容忍这种情况存在。笔者总是充满热情地先问同学们好，然后满怀期待学生们的回应。笔者认为，课前问好跟语文教学关系很大。问好是语言表达，虽然短短的三个字，但学生的语调、声音、情感直接体现学生的语文水平。每节课让学生训练一句情感饱满、语调高扬、声音响亮清晰的“老师好！”本身就是语文能力中的口语训练，作为语文教师怎么能忽视这种天然的、绝佳的训练机会呢！同时，这样一句问好跟课堂氛围的奠定、师生关系的定位关系也很大。教师带着充满召唤、期待的眼神，发自内心、字正腔圆地向学生问一声“同学们好！”那代表着教师对学生今天充满信心、充满尊重、充满期望。学生被教师的声音感召、被教师的笑容、眼神感染，也齐声、响亮、充满深情活力地回“老师好！”这就是我们语文课堂的最好开端，也是语文课堂上的第一个情感、口语表达训练。 　　2.教师要重点关注学习的发生而不是教的发生。 　　魏书生说，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。教学环节二，就是为了给学生充分的“自己做”的空间和时间而设计的。在这里，不同层次的学生，都有自己的工作要做。比