12-13版高中生物多媒体同步授课课件第三章第一节第一课时基因的分离定律苏教版必修2.pptVIP

思考： 1.为什么子一代中只表现一个亲本的性状（紫色），而不表现另一个亲本的性状或是紫色和白色的中间色呢？ 2.另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？ 3.F2中的3∶1是不是巧合呢？ 六、基因型和表现型 * 第一节 基因的分离定律 第三章 遗传和染色体 第一课时 基因的分离定律 1.理解基因与性状的关系。 2.理解孟德尔遗传实验的思路。 3.掌握对分离现象的解释和验证。 遗传学的奠基人—孟德尔 孟德尔杂交实验的园地 1865年，孟德尔在一次科学讨论会上宣读了《植物杂交试验》论文。遗憾的是，这一具有划时代意义的研究成果在当时并没有引起学术界的重视！直到20世纪初，3位植物学家各自独立地重新得到了与孟德尔一样的研究结论，才使30多年前孟德尔所做工作的意义被人们理解并得到正确的评价。 一、孟德尔选择豌豆做杂交实验的原因 （1）豌豆是严格的自花受粉(自花传粉)植物，在自然状态下一般都是纯种。 （2）豌豆品种之间具有易于区分的相对性状。 性状：生物体的形态特征、生理特征或行为方式等称为性状。 相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 这么多的性状，该怎么研究呢？如果是你，你会怎么做？ （先从一对相对性状入手，然后再分析两对或两对以上的相对性状。） 种皮 颜色 种子 形状 豆荚 形状 茎的 高度 二、一对相对性状的杂交实验 亲本（P） × 子一代（F1） 子二代（F2） （显性性状） （隐性性状） 性状分离 显性性状︰隐性性状 = 3︰1 3 ︰ 1 （显性性状） 豌豆的其他六对相对性状的遗传实验数据 说明：F2表现型中出现3∶1的性状分离比不是偶然的。 3.14:1 207 顶生 651 腋生 花的位置 2.82:1 152 黄色 428 绿色 豆荚颜色 2.95:1 299 不饱满 882 饱满 豆荚形状 2.84:1 277 矮茎 787 高茎 茎的高度 3.01:1 2001 绿色 6022 黄色 子叶颜色 2.96:1 1850 皱粒 5475 圆粒 种子形状 显性:隐性 隐性 显性 F2的表现型 性状 思考：为什么子一代只出现显性性状 ，子二代既有显性性状又有隐性性状，而且会出现3∶1的性状分离比呢? 三、孟德尔对分离现象的解释 3.配子形成时，成对的遗传因子（基因）分开，分别进 入不同的配子中。 2.在体细胞中，遗传因子（基因)成对存在。 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 1.生物性状是由遗传因子（基因）控制的。 AA × aa A a Aa × Aa A a A a AA Aa Aa aa 3 ︰ 1 亲本（P） 配子 F1 F2 配子 一对相对性状的遗传分析图解 杂合子： 由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体。 显性纯合子（如AA的个体） 隐性纯合子（如aa的个体） （如Aa的个体） 纯合子： 由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体。 等位基因：位于一对同源染色体上的相同位置，控制着相对性状的基因,如A和a基因是一对等位基因。 基因：控制性状的遗传因子。 性状分离比的模拟实验 [实践] √ √ 1 2 1 3 1 1号 2号 A a 20个 20个 A a 20个 20个 雌配子 雄配子 讨论： 1.该实验模拟的是什么过程？每个小罐中红球和绿球的数量为什么要相等？ 2.在取小球前,你估算AA、Aa、aa组合的几率分别是多少？ 3.假如当年孟德尔只统计10株豌豆的性状,那么他还能正确地解释性状分离现象吗？ 4.每次抓出的小球是否要放回原罐？为什么？ 5.每次抓之前,小罐中的小球是否要摇匀,为什么？ 6.每次抓的时候,能否有意识地抓取某种颜色的小球？为什么？ 7.该实验成功的关键是什么？为什么？ 四、对分离现象解释的验证：测交 1 ︰ 1 Aa aa F1 测交 × A a Aa aa 配子 测交后代 比例 1 ︰ 1 a 测交结果与预期的设想相符，证实了： F1是杂合子，基因型是Aa； F1产生A和a两种类型且比值相等的配子； F1在形成配子时，等位基因彼此分离。 五、基因分离定律的内容和实质 内容：当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 基因分离定律的实质： 等位基因随着同源染色体的分开而分离。 A a 减数分裂 A a 关系： 表现型： 基因型： 指生物个体实际表现出来的性状。 与表现