《井底之蛙》教学设计教材课程.docVIP

1 《井底之蛙》教学设计 教学设想： 课文内容比较简单，对学生来说把握内容不会有什么困难。关键要通过读懂寓言的内容来领悟寓言中所包含的意思。教学的重点放在学生对课文语言的理解。本班的学生思维活跃，有自己的见解，敢说、敢想，所以，教学中尽量留给学生自读自悟的时间，让学生在小组里交流学习寓言的体会。让学生充分说出自己的想法，培养学生善于表达自己观点的学习习惯。 教材分析： 本文根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己看到的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人 学生状况分析： 本班大部分学生思维活跃，想像力丰富，敢想、敢说，有着自己的见解，有较强的表达能力。学生在进入四年级后，已经初步学会了抓文章的重点词句理解文章内容的方法并养成习惯。所以在教学中，我放手让学生细读课文，找出能体现青蛙快乐的句子和词语，从而与后面的感到自己渺小进行对比，深刻感悟课文内容。学生的阅读面较广，《坐井观天》的寓言故事有许多学生已经读过，但对其中包含的寓意不够明了，本节课主要是通过学生的自读和老师的引导进一步体会文章所包含的深刻寓意。 教学目标： 1、体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。 2、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。 教学重点： 　读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。教学难点： 　读文感悟，揭示寓意的过程。课时安排：2课时 教学方法：比较法、讨论法 教学准备：图片、课件 教学过程： 第一课时： 　 一．谈话导入　　 1、大家都喜欢读寓言故事吗？你都看过哪些寓言故事？ 2、今天我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》（板书课题）　 二、初读课文，解决生字词语。 　1、过渡：你要想知道这个故事，请自由读课文，注意要把字音读准。　　2、检查生字。　 （1）生字读准了吗？同桌互相读一读。　 （2）全班汇报。　　3、理解生词。　　　“涝”与“旱”反义词，出示图片。　　4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。 第二课时三、精读理解，指导朗读 （一）、体会井底之蛙的快活 1、自由朗读第一自然段，说说这是一只怎样的青蛙？从哪些句子或词语看出来的，请用“—”划出来。（学生进行批注） （1）同桌互相说一说。 （2）全班交流。（通过一些重点词进行感悟，如：没有谁、独占、极点、尽情、绵软舒适等，根据学生的回答相机进行教学引导和朗读指导）“极点”是什么意思？在小青蛙的眼里，快乐的极点是什么？ 【阅读是学生的个性化行为，只有给学生充分的读书、思考的时间，学生才能产生富有个性化的感受，小组内交流使学生在思维的碰撞中产生更深入的 理解和体会。】 2这真是一只快乐的小青蛙，谁能学着小青蛙的样子夸耀一下浅井中的快乐生活？ （1）学生进行评价。 （2）其实朗读也要掌握技巧，老师告诉大家一个朗读的小窍门：①重读关键词，可以把课文读得更精彩。②与青蛙的心情联系起来。 （3）自己试着读一读。 （4）指名读。 （二）、体会东海之大 1、这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）为什么？（因为它遇见了一只来自东海的鳖------） 2、请同学们自由朗读第二自然段，找出东海之鳖的话好好读一读。 3、指名读东海之鳖的话。 4、从东海之鳖的话中你读懂了什么？（同桌互相说一说） 5、大海非常的大、深，从课文的哪些地方看出来。 （在学生的回答中相机进行引导，让学生了解大海的辽阔。） 6、播放关于大海波澜壮阔及海中多姿多彩景色的图片。 【播放这些图片是为了使学生能进一步体会大海的辽阔和美丽，从而与浅井的狭小形成鲜明的对比，进而体会青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大。同时也为后面的表达提供材料，使学生的表达更有条理。大海边有金色的沙滩，飞翔的海鸥，海里有密密麻麻的海草，可以和美丽的小鱼在海草间嬉戏。海里有许多的朋友，不会像在井里那么孤单，寂寞！】　 7、你能用一个词来形容大海的辽阔吗？ 8、听了鳖对大海的描述，老师也想读一段古文，看你们能不能听懂。 （1）、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。 （2）谈谈读古文有什么感受？ 【学生对照课文读古文，通过对比初步感知文言文凝练、简洁之美。】 （3）回到课文中齐读鳖说的话，希望井底之蛙能听得到。 小结：大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧！与鳖生活的大海相比青蛙生活在浅井中的快乐应该是一种小快乐。 9、当青蛙听到鳖说的话后是什么表情？“瞠目结舌”是什么意思啊？你能做个瞠目结舌的表情吗？你能不能再换一个词。 四、体会寓意： 1、假如青蛙和鳖来到大海边，此时他会看到什么？想到什么？说些什么？ 2、井底之蛙看到了自己的渺小，知道了什么是真正的大快