2020-2021年高考语文备考专题讲座研讨：新版高中语文课程标准 .pptVIP

语文课程内容体系的构建 根据语文核心素养生成、发展、提升的需要，将语文活动、言语文本、语言运用知识三者有机结合起来，并且分别构建出三者自身的系统，整合为以素养为纲的语文课程内容体系。 以素养为纲，把语文活动作为与素养 直接结合的轴心，根据需要整合言语 文本和应用性知识，设计出任务群， 落实课程目标。 语文课程内容体系在“课程内容与学业质 量标准”未提,放在“语文”活动的阐述中。 语文课的内容不仅仅是知识和文本，还有很重要的一点，就是语文活动。在语文综合活动中利用文本，运用知识，才能转化成能力，凝结为素养，达到立德树人的目的。这与过去纯知识体系的理念、听说读写的理念，都是不同的。 语文课不是文学课，也不是语言课，更不是语言和文学两门学科的简单加合。两种内容体系不是高校语言文学专业研究体系的直接搬用，它应当吸取高校科学研究成果的科学性，但它应当是为生成、发展和提升人的语文素养，从而生成、发展和提升人的综合素养为总体目标的重构体系。 体现改革的五个方面 文学作品是语文课重要的言语文本，但在语文课业中，言语文本不是文学体裁和文学门类的全面搬用。是针对语文素养、用综合标准（多元属性）有选择的构建，这样才能避免语文文学化的倾向。 语言知识不是汉语语言学学科（现代汉语、古代汉语、普通语言学）体系的搬用，而是针对语文素养，以语用为中心，以指导健康语感的形成和思维能力的形成为目的的语理体系的构建，这样才能防止语言学教条的倾向。 语文综合活动是为了学生素养的生成、发展和提升，要强调有目的、有计划的进行，既要在自然的生活情境中进行，也要针对语文课业的知识系统精心设计，采用一定的人为设定的和虚拟的环境进行。这样才能防止最终获得的知识不系统、不能举一反三的实用主义应用，实用主义的碎片式的应用并不能生成能力。 语文学习活动的设计与教学 1.语文学习活动的任务 这里所说的语文学习活动是多个目标、多方面内容的集合，这种目标、内容“群”的设计有利于语文综合素养的发展。……语文活动则紧扣“学习语言文字运用”，围绕有关的话题，展开活动，内容则根据需要可以有所拓展延伸，始终追求语文核心素养的全面提高。 语文活动的任务──提高语文核心素养 2.语文学习活动的设计 （1）语文学习活动应紧扣语文课程的基本目标。 （2）语文学习活动涉及的一些要件：语言文字素材和运用范例，情境和活动范围，活动的任务、目标、过程和方法，学生的积极投入。 “任务”可以是多种类型的，内容可以是多方面的，应尽可能覆盖高中学生生活、学习和工作的需要，可从多种角度切入，各个专题容量大小不一定要完全相同，可大可小。“活动”应该始终环绕语文核心素养，形式应该丰富多样，要让学生充分投入，不能“走过场”。 专题活动要争取内容目标的集约化和 教学效益的最大化。 2.语文学习活动的设计 （3）设计和组织语文学习活动需要 考虑的几个问题。 ★充分考虑学生学习语文的兴趣并 提供多参差多类型发展的可能。 ★ 紧扣“学习语言文字运用”的任 务和语文核心素养确定内容，设计目标。 ★根据学习语言文字运用的场合和需要，从各种角度切入，追求语言、技能、知识和思想文化等多方面、多层次的目标。 ★在活动的过程、方法上多下功夫，让每一个学生都积极投入。 ★确保每个环节都有意义，有价值…… 谢谢！ 谢谢！ 谢谢！ * 模板来自于 * 【核心素养】2020-2021年新高考备考策略 【高考先锋】2020-2021年新高考专题研究 【独门秘籍】2020-2021年新高考满分指导 【原创领军】2020-2021年新高考命题预测 　 　   《高中语文课程标准》基本思路 一、课程性质与基本理念 二、课程目标与学科核心素养 三、课程结构 四、课程内容与学业质量标准 五、实施建议 普通高中语文课程标准的基本思路 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——与2011版九义课标一致 一、课程性质与基本理念 （二）课程基本理念 全面提高学生的语文素养：高中语文课程应帮助学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等几个方面获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 （一）总目标 高中语文课程根据“立德树人”的基本要求，从知识和能