人教版九年级物理下册教案设计：20.2电生磁.docVIP

第2节　电生磁 导入一:实验导入 问题:小磁针静止时能指南北,把一个磁铁靠近小磁针,观察小磁针有什么变化?为什么会出现这种现象? 回答:小磁针发生偏转.因为磁铁周围存在磁场,对小磁针有力的作用. 引导学生总结磁极间相互作用的规律. 回答:磁极间相互作用规律是:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引. 　　[过渡语]　小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?如何判断磁场的存在?学习完本节课,你的疑问就会迎刃而解. 导入二:情景导入 师:上课之前,老师先给大家表演一个魔术——纸盒吸铁. 问题:此盒中可能是什么?你猜想的依据是什么? 教师断开开关,再去接触铁屑,纸盒不再吸引铁屑.此时教师将纸盒打开,让学生明白,刚才产生的磁跟电有关. 问题:电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有一定的联系呢? 　　[过渡语]　从哲学角度看,电和磁应该是有联系的,但是很多年都没发现.直到从丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史.那么奥斯特做了什么实验?对发现电与磁之间的联系起到怎样的作用?学习完本节课,你的疑问会迎刃而解. 一、电流的磁效应 思路一 在桌面上放一个小磁针,小磁针能指南北,在靠近小磁针且与其平行的方向放置一直导线,如图所示. 连接电路,检查完毕,观察小磁针在开关闭合前后的变化.这说明了什么? 回答:闭合开关,有电流通过直导线,小磁针会转动,说明通电导线周围存在磁场. 改变导线中的电流方向,观察小磁针的变化,说明了什么? 回答:改变导线中电流方向,小磁针的偏转方向也改变,说明通电导线周围磁场方向与电流方向有关. 总结:这个实验最早是由丹麦物理学家奥斯特做的,也叫奥斯特实验,它说明了通电导线周围存在与电流方向有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应. 通过奥斯特实验可以总结出哪些结论? 学生总结:1.通电导线周围存在磁场.2.电流的磁场方向与电流方向有关. [知识拓展]　在奥斯特研究的最初,他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响,总是沿电流的方向放置磁针,使磁针在导线的延长线上,结果实验均以失败告终.1820年4月,在一次讲课中,他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针上方,通电时磁针竟然转动了,从而获得成功. 　　[过渡语]　既然电能生磁,为什么电线连一根大头针都吸不动? 　　思路二 1.探究奥斯特实验——通电导体周围有磁场 师:我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢? 生:看它能否吸引铁屑.利用磁体间的相互作用来检验. 师:一个电池能吸引铁屑吗?我们怎样做才有可能产生磁呢? 生:要有电流,要形成一个电路,电路闭合才有电流. 师:我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想? 小组讨论后交流. 师:根据学生所述对该实验进行演示. 学生实验,并将观察到的现象与全班同学交流. 　　[过渡语]　其实我们今天研究的问题,早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了,从而揭示电和磁之间是有联系的.他是怎样做这个实验的呢?我们一起来看看视频吧! 2.播放奥斯特实验的操作方法. 现象: (1)通电时小磁针N极向内(或向外)偏转. (2)断电后小磁针回到原来的位置,分别指向地理的南北方向. (3)改变电流方向重新通电,小磁针又偏转,但与上次偏转情况不同. 结论:通电导线周围存在着磁场;磁场方向与电流方向有关. 师:看了这个实验后,大家觉得与我们刚才做的实验相比,有哪些不同? 生:视频中的小磁针偏转的角度大,而我们实验的时候却很小. 师:这是什么原因呢? 学生思考后回答. 师:在实验中利用短路能获得较强的电流来增加磁性,但是在一般情况下是不允许的.那么在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢? [知识拓展]　在制造精密电阻时,常常采用双线绕法.即把电阻丝从螺线管一端绕到另一端,再从另一端绕回来,如图所示.单线绕法线圈中通电后,线圈周围产生磁场.双线绕法线圈中通电后,为什么线圈周围就没有磁场呢?因为绕线是从中间对折后并绕的,相当于两个匝数相等,绕向相反的螺线管套在一起,给它们通电后,由于两螺线管中电流方向相反,根据安培定则可知,两个螺线管产生了方向相反的磁场,又因为两个螺线管的匝数相等,通过的电流大小也一样,所以产生的磁场相互抵消了,因此对外不再显示磁性. 　　[过渡语]　人们在生产实践中把导线弯成各种形状,其中发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状,磁场会强很多,在生产生活中的用途很大,下面让我们也来制作一个螺线管,该怎样做呢? 二、通电螺线管的磁场 1.通电螺线管的磁场 把导线绕在圆筒上,做成螺线管,各圈导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强很多. 展示一个螺线管,给螺线管通电,能使小磁针转动. 拿一个小磁针在通电螺线管周围移动,观察小磁针的变化.