人教部编版（2016）七年级上第一单元第2课《济南的冬天》教案设计.docVIP

课 题 济南的冬天 执教日期 执教班级 教学目标 1、熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用 2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。 3、感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。 教学重点 朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。 教学难点 理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。 教学资源 多媒体课件 教学过程 教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 一、导入： “上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。” 二、作者简介 老舍，原名 舒庆春，字舍予，北京人，著名作家， 三、初探文本 一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？ 明确：这就是冬天的济南。 这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对 山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二 故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故 乡——山东所作的散文。 总的特点是温晴。 我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览） 作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？ 明确：冬山、冬水。 共同分析山景 1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？ 三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山 2．三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段） 阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，他将老城人格化，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点） 城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。 薄雪覆盖的山：（指定一名学生读课文，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像。） 作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？ 明确：妙 那我们来看一看下小雪到底怎么妙。作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。 明确：山上—山尖—山坡—山腰 (1)山上——写山上的什么？ 矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调） 越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。） 树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。 (2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？ 全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。 (3)山坡 刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么 穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性 带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？ 草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。 （4）山腰 好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？ 拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。 小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞， 那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？ 秀气 一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论） 四、结语 老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情