新北师大三年级上册数学教材分析单元课件.ppt

新北师大三年级上册数学教材分析6-8单元;;;目录;数与代数;单元学习内容的前后联系;★第六单元内容整体介绍：;●探索并理解乘法口算方法。;●探索并理解用竖式计算乘法的算理。; 问题1. 揭示乘法竖式笔算与口算之间的本质联系。 口算方法：先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40+8=48 。; 问题2. 教科书上呈现了两个竖式。 左边的是竖式乘法的展开形式，右边是竖式乘法的简缩形式（也是标准形式）。; 问题3. 把乘法竖式笔算的原理和方法迁移到一位数乘三位数的乘法计算上。;; 问题1. 引导学生学习运用画图的方式简洁地呈现主题图中的数学信息、分析数量关系，正确理解题意，看图解答问题。; 问题2.探究在图中标大概位置的方法。;数与代数;单元学习内容的前后联系;单元整体介绍; 1、有关年月日的知识具有常识性，早就融入到了学生的日常学习和生活中，但这些知识可能比较零散，不够系统，甚至并不准确。;结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年；在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。;问题1. 调动已有的生活经验，回顾和整理自己对年月日已有的认识。在相互交流中逐步完善有关年月日的知识；;问题2. 整理和记录各月份的天数，观察并发现年月日的有关知识以及它们之间的关系;;问题3. 引导学生选择自己喜欢的方式来记忆月份的特点。;问题1. 整理记录各年份中二月的天数，发现规律，并通过笑笑和淘气的对话，介绍判断平年和闰年的方法。目的是鼓励学生独立思考，自主发现判断的方法。;问题2. 进一步理解和掌握按规律推算的方法。在已知2016年是闰年的基础上，推算出后面的年份中哪一年是闰年，进一步体会“四年一闰”的规律。 ;问题3. 通过计算平年、闰年的天数，进一步巩固年、月、日之间的关系。 ; 为什么用直观的方式帮助学生理解和掌握推算经过时间？;结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。;问题1. 初步感知24时记时法。 渗透与12时记时法的联系。 ;问题2.认识24时记时法，了解在钟面上表示的方法。通过观察钟面将12时记时法与24时记时法表示的同一时刻建立起联系，进一步明确12时记时法和24时记时法在表示时间上的区别与联系。 ;问题3.探索并掌握推算经过时间的方法。 教科书呈现了两种方法：一是画一画，二是数一数。其中，第一种方法是先将两个时刻都转换成12时计时法的形式，然后借助钟面画一画、数一数，得到经过时间；第二种方法则是直接用24时记时法数数得到。至于用算式计算经过时间本节课不做统一要求。;数与代数;单元学习内容的前后联系;★单元内容整体介绍：; 教材为什么突出了用“元角分”来认识理解小数的意义？ ;结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。; 问题1. 借助元角分，初步认识小数，把以元为单位的小数（单价）改写成几元几角几分的形式。 ;问题2. 小数点的作用是指在它的前面是个位；所以，人们通常把小数分成两个部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数这两个部分的读法不同：整数部分读法不变，小数部分则见什么数就读什么数。;问题3. 能把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式。 特别要关注6.66元这个小数，其中3个6的意义有什么不同？把这个问题理解清楚，就为今后学习小数的计数单位做好了铺垫。; 1.前四节课教科书主要利用元角分与小数之间的关系，来帮助学生初步认识小数，并结合购物情景来应用小数。 2.借助米、分米、厘米之间的十进关系，从另一个角度认识小数，从而进一步认识小数。 ;结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义，知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。; 问题1. 结合小数与元角分之间的关系，类推出汽车的实际高度，初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。; 问题2. 选取了学生在生活中经常接触到的一些小数，如跑赛成绩、体温等，进一步感受小数与生活的密切联系，丰富对小数的认识。;问题3. 借助元与角之间和米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。 关键：把1角改写成以元为单位的小数；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=（ ）米。一旦突破了这个难点，其他问题就容易破解了。;目录;数学好玩;;议