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让精心的识字教学绽放在我们的课堂 李峰 【摘要】 识字教学是以后学习语文的基础，是低段语文教学的重中之重。《 语文新课程标准》指出：小学一二年级学生应认识常用汉字1600～1800个，学生的识字任务很重，而且一二年级需认识的字有部分字形结构较复杂，记起来较难。教学任务的繁重，又加上识字教学的枯燥，学生的课堂识字效率往往显得很低。所以，培养学生的识字兴趣就显得尤为重要。要让学生对识字产生兴趣，有主动学习的愿望，就需要教师对课堂进行精心的设计，只有科学、有效的识字教学才能绽放课堂。 【关键词】低段 识字教学 有效 兴趣 《 语文新课程标准》强调低段语文教学要注重“培养学生主动识字的愿望”，重在培养学生的识字兴趣，让学生主动产生识字愿望，并使学生逐步形成自主独立的识字能力，为阅读奠定坚实的基础。根据这一理念，教师在平时的识字教学中首先就要激发学生的识字兴趣，经过一段时间的引导、激发，才能让学生逐步产生主动识字的愿望。同时，教师教给学生的是识字的方法及其归类，让各种识字方法渗透在每一节语文课上，学生可以根据自己的喜好兴趣选择适合自己的识字方法进行学习，从而让学生学会自主识字。下面就本人两年来通过讲座、听课等学习以及自己的反思谈谈语文低段识字教学策略。 生字词语的呈现形式 在我们平时的常规课或者是公开课上常常都有这样的情况，老师将这篇课文中的所有生字词语笼统地出现在一张PPT上，然后让学生通过带拼音读，再去拼音读。我一直以来也是这么在做的，但总觉得这样的生字出现形式非常枯燥，学生的学习效率也很低，就是一直不知道该如何去操作。但通过参加“低段语文词句教学的有效性”研讨活动，听了三位老师的公开课以及省特级教师杨春丽老师“例说词句教学的有效性”讲座后，我如梦初醒，收获颇多。 杨老师指出，呈现生字词的方法很多，可以根据不同课文采用不同的方式：有的可以结合整体感知，按课文内容，按课文情节变化引出生字词；有的生字分布比较散，逐一呈现费时，可以采用集中出现的方法，以词带字。对于集中出现的生字我们还可以对其进行归类教学。比如一年级可以将相似笔画的字进行归类，将音近字、形近字等都通过生字归类进行识字教学。再如对生字进行举例式应用。像“巴望”就是希望的意思；由“雨痕”迁移到刀痕、泪痕等；有的生字集中在几个句子段落中，可以结合难句、重点句读通读正确时进行；有的配有情境图，也可以结合看图说话来呈现。也可以通过卡片的呈现方式。 在这三节公开课的生字教学，正体现了这一点。三位教师的识字教学，并不是像我们平时那样单纯地把生字词语集中地拿出来，放在一张课件里，而是对课文的生字进行了精心的设计。下面是周老师《荷叶圆圆》对“篮”和“蓝”进行形近字比较学习和对“停机坪”、“歌台”的生字迁移法教学片段： 师：绿绿的荷叶不仅吸引了我们，还吸引了哪些小伙伴呢？请你把它们圈出来。 师：请你来读读它们的名字吧！ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。（师出示词语卡片贴在黑板上校对） 师：请小朋友们一起来喊喊它们的名字。 生读。 师：老师想请小朋友们来分自然段读读课文。请其他小朋友认真思考：这些小伙伴给荷叶取了什么好听的名字？ 生分自然段读。（随机纠正读音。“眨”zhǎ，第三声。抽读，齐读。“展开翅膀”个别读，齐读。） 师：这些小伙伴给荷叶取了什么好听的名字？ 生：摇篮（师出示词卡贴在黑板上） 生：停机坪、歌台、凉伞。（师一一出示词卡） 师：请个小老师带着我们一起来读读吧！ 生读。 师：你能给“篮”找找好朋友吗？ 生：蓝色（师将蓝色板书在黑板上） 师：我们仔细瞧瞧，蓝色的“蓝”和摇篮的“篮”有什么不一样啊？ 生：它们的偏旁不一样。 哦，是呀！它们的帽子不一样。蓝色的蓝是草字头的，除了蓝色还有---- 生：蓝天、宝蓝．．．．．． 师：摇篮的“篮”是竹子头的，那你们现在能再来给“篮”找找朋友吗？ 生：篮球、竹篮．．．．．． 师：坪的左边是---- 生：提土旁。 师：右边是---- 生：平。 师：你能猜猜这个字是什么意思吗？ 生：把土填得平平的地方。 师：停机坪是停什么的？ 生：停飞机的。 师：停飞机的叫“停机坪”，那长满了草的就叫什么坪? 生：草坪。 师：“歌台”是--（唱歌的舞台），那老师上课的地方叫---- 生：讲台。 师：表演跳舞的地方就叫---- 生：舞台。 周慧娟老师执教的《荷叶圆圆》，既采用了集中学习方法，又采用了随文学习生字的方法。在请学生分自然段朗读时教师就对易出现发音错误的字做了纠正和提醒，如“眨”是第三声，“展开翅膀”的发音等，都是随机解决。同时，在学生回答问题的基础上学习“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等生字词语，属于讲到哪里就先解决哪里的生字，也是随文识字。周老师对“篮”和“蓝”的形近字比较，让学生很好地区分了这两个字的不同意思和不同用法。对“坪”