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第一单元 分数乘法
第一课时 分数乘整数
教学内容： 教材第 2 页例 1 练习一 1～ 3。
教学目标：
1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。
2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。
3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。
教学重点： 理解他数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点： 理解分数乘整数的计算方法。
教学过程
一、 复习旧知，引出课题。
1、 出示复习题。
（ 1） 列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。
5 个12是多少？ 9 个11是多少？ 8 个6是多少?
提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？
（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）
（ 2）计算：
1 ＋ 2
＋ 3
＝
3 ＋
3 ＋
3 ＝
6
6
6
10
10
10
计算 3
3
3
时向学生提问： 这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到
10
10
10
三个加数都相同，计算时
3 个 3 连加的结果做分子，分母不变。
引出课题。
这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。
二、创设情境，探究分数乘整数
教学分数乘整数的意义。
出示例
1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃
2 个， 3 人一共吃多
9
少个？
（1）分析演示：
题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃
2 个”意思什么？（每人
吃了整个蛋糕的 2 ）
9
9
2 ，是把整个蛋糕看
确定标准量（单位“ 1”）和比较量。每人吃了整个蛋糕的
9
作标准量（单位“ 1”）；把每人吃的份数看作比较量。
1/92
借助示意图理解题意
根据题意列出加法算式
2＋2＋
2
9
9
9
（ 1） 观察引导：这道题
3 个加数有什么特点？使学生看到
3 个加数的分数相同。
教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：
2
3 。再启发学生说出
2 3表示求
3 个
2 相加的和。
9
9
9
（4）比较 2 3和 12× 5 两种算式异同：
9
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。
（让学生展开讨论） 。
通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。
不同点： 2 3是分数乘整数， 12× 5 是整数乘整数。
9
5）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导
学生说出都是表示求几个相同加数的和。 ）
教学分数乘以整数的计算法则。
1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。
问： 2
3 表示什么意义？引导学生说出表示求
3 个
2的和。板书： 2＋ 2＋ 2。学
9
9
9
9
9
生计算，教师板书：
2 2 2 。提示：分子中
3 个 2 连加简便写法怎么写？学生答后板
9
书：2 3
6
2 （块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计
9
9
3
算时省略不写。 （边说边加虚线）
（2）引导观察：
2 3 的分子部分、分母与算式
2
3
两个数有什么关系？（互相讨
9
9
论）
观察结果： 2
3 的分子部分 2×3 就是算式中
2 的分子
2 与整数 3 相乘，分母没有变。
9
2
9
（3）概括总结：请根据观察结果总结
3 的计算方法。（互相讨论）
9
2 3
2的分子 2与整数 3下
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出
是用分数
9
9
乘的积作分子，分母不变。
根据 2 3 的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分
9
2
进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将 3 按简便方法计算。
9
3. 反馈练习：看图写算式：做一做、练习一第 1 题。
三、全课小结。
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第二课时 一个数乘分数的意义
教学内容： 教材第 3 页例 2，做一做。
教学目标：
1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义
2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。
3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学
习动机和兴趣。
教学重点： 理解一个数乘分数的意义。
教学难点： 理解一个数乘分数的意义。
教具运用： 课件
教学过程：
一、复习导入
1、计算： 17 ×4232
× 15
5×9×7
24
16
6
2、一个正方形的边长是 1 m，它的周长是多少米？
10
二、创设情境，探究整数乘分数
1、借助情境理解整数乘分数的意义。
1 1
1 桶水有 12L。 3 桶共多少 L？ 桶是多少 L？ 桶是多少 L？
2 4
（ 1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量
（ 2）根据题意列出算式： 3
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