幼儿园小班生活活动园本教研活动记录表.docxVIP

硚口区园本教研活动记录表 单位 幸福幼儿园 时间 2019.4.24 地点 小四班教室 主持人 程昕 李昂、李卉君、王小路、蔡丹瑶、万璆慧、刘雅璠、向李影、万弯弯、 参加人 朱小雪等 教研主题 指南目标在一日生活中的渗透（生活活动） 教研活动 指南、生活活动 关键词 “一日生活皆课程”幼儿园的生活活动是事无巨细的，是注重细节 的，有效地生活活动当然也是最大程度促进孩子身心健康发展。在《 3-6 岁儿童发展指南》指引下，本月我们小班教研组结合园务计划，继续从 主题背景 生活活动环节入手，对生活活动（盥洗、如厕两个方面）进行透彻而细致的研究，挖掘一日生活活动背后的教育意义，从实践中总结提升理论，并在小组内成果分享。 1．提高教师组织生活活动的技能，有效培养幼儿良好的行为习惯。 2．在关注细节中优化一日生活。 教研目的 3．怎样使生活环节成为全面促进幼儿生活能力、 促进幼儿健康成长的 教育环节？ 教研形式 参与互动式讨论、文献法、个案记录法、及时反思法 1 实施步骤  一、介绍活动的背景 二、互动式分享：结合自己的工作，交流前期经验——“教师在一日生 活活动中的组织技能，有效培养幼儿良好的行为习惯”三、提出研讨主题——如何将一日生活活动细致化 四、互动式研讨 1．各位老师针对班级中“一日生活活动的细致化”的反思，总结。 2．教师分层互动式讨论： ●新手型教师——组织生活活动的技能有哪些？如何有效培养幼儿 良好的行为习惯？ 胜任型教师——怎样使生活环节成为全面促进幼儿生活能力、促进 幼儿生命成长的教育环节？ 骨干型教师——如何使幼儿园的生活教育活动更加精致有序？ ●将教师阐述的观点在 PPT上展示。 3．教师引领 4．总结活动： ●本次活动经验的迁移 ●引出下次活动的内容 4．园长引领 效果评价 （文字、 图片、 音视频）  分析总结： 上个月我组教师在自学《指南》后以及对《指南》进行自我思考的基础上，本次教研活动我们从盥洗、入厕这两个生活活动环节来进行分层分析，教师们从《指南》的框架和每一环节的重点内容这两大块，对照《指南》进行了每一个环节的详细分析，从一个全新的视角去认识《指南》；并以《指南》来引领自己的工作，多反思、多实践。教师们根据孩子的年龄特点，采用以下孩子感兴趣的方式，帮助幼儿养成良好的生活习惯： 利用游戏，使等待的过程更加有序。 借助语言形式变得餐后活动丰富多彩。 结合故事儿歌、榜样示范、积极鼓励等方式使生活技能得到强化。通过本次教研活动，老师们更深入学习如何进一步科学规范的实施 学前教育课程中的生活活动环节，促进园保教管理工作效能的提升。 措施： 2 结合学习《指南》，使理论与实践的结合更加紧密，使经验性的实践研讨走向理论指导下的实践探讨，不断提高教研的“含金量”，提高教师学习理论、运用理论、发展理论的专业水平。 遵循常规培养的规律性，不 一刀切 ，不 拔苗助长 。在生活常规 建立的过程中要循序渐进，尊重孩子发展的差异，不 一刀切 ，接纳孩子的原有习惯。每个孩子来自不同的家庭，每个家庭都有各自的生活习 惯，所以，在开展生活活动教育时，切忌 一刀切 的做法。在对待一些 比较特殊的孩子时，要给予他们更细致入微的呵护和个体照顾，允许孩 子按照自己的方式和速度开始活动。 继续做好家园共育工作， 对幼儿的生活照顾做到 细 放 结合。“细”是指细心照顾，“放”，即放手，不包办代替，要以让孩子做自己生活 的主人为目标。要把生活照顾和常规培养结合起来，明确每个环节的教育价值，采取适宜的教育行为。 在今后的研讨中，多给予教师“提问”的机会，让教师们将实施生 活活动中的困惑与问题拿出来“晒一晒”，以进一步提高教师“问题意识”、“研究意识”。 李园长指导小班年纪组老师开展教研活动 小班组教师分层教研（骨干型、胜任型、新手型） 3 程昕：幼儿园的生活活动是事无俱细的，是注重细节的，有效地生活 活动当然也是最大程度促进孩子身心健康发展。 在《 3-6 岁儿童发展指南》和《武汉市幼儿园一日活动指南》的指引下，本月我们中班教研组结合 园务计划，从生活活动环节入手，对生活活动课题透彻而细致的研究，挖掘一日生活活动背后的教育意义，从实践中总结提升理论，并把成果分享给我们。 万璆慧 ：进入到小班下学期，基本都能做到安静排队接水，但由于季节、一日活动中喝水时间的不同以及幼儿的身体状况、遵守规则程度的不同等，幼儿喝水量成了我们忽视的问题。如什么时间喝一大半杯水，什么时间喝半杯子水？一杯子水需要接的满满的吗？有些幼儿不管什么时候喝水都喝得很多，比如餐前的一次喝水，就不需要喝一杯子子，否则就影响到就餐；有的孩子不喜欢喝水，或是不口渴从来不喝，即使到了喝水的时间，也接一点点，应付老师或是接了一杯子，只喝一口其余 教 倒掉；还有的孩子，把一