从幼儿园教学中看蒙台梭利有关纪律与自由的教育思想.docVIP

2010——2011年学年论文： 从幼儿园教学中看蒙台梭利有关纪律与自由的教育思想 学院：教育科学学院 专业：学前教育 姓名：包赛男 学号：20081101159 从幼儿园教学中看蒙台梭利有关纪律与自由的教育思想 内容摘要：纪律与自由的关系一直是教育理论和实践中的一个重要问题。在幼儿园教学中“纪律”维护的是幼儿园的利益，而“自由”则是维护了幼儿的利益，二者有着很微妙的关系。广大教师在运用蒙氏教学法的同时更应该深刻理解其中纪律与自由的关系。而我几天前在幼儿园所观察到的是现实中有些老师并没有真正理解蒙氏教育中纪律与自由的关系而在幼儿园教学中盲目的生搬硬套，根本没做到从实际出发，导致幼儿园教学中出现了很多问题。所以我想和大家共同探讨怎样在幼儿园教学中协调好纪律与自由的关系，以期促进幼儿的身心全面协调的发展。 关键词：纪律 自由 环境 生活在社会人群中，你能拥有多少自由？常常，我们努力的捍卫自己的自由，却谴责别人滥用自由；我们总认为自己能理智地约束行为，却总觉得别人不够自律；常常，我们希望老师多给孩子一些自由，让孩子快乐的学习与发展，但是当孩子在我们的责任范围内时，又处处限制他，以便掌控他。 教师与学生之间，无时无刻不在做自由与纪律的拉锯战，每个人心中都有自己的一把尺，很难与对方的标准达到成完全一致。所以，什么情况下你会给孩子自由？你坚持的纪律是什么？自由与纪律的限度是什么？权威与民主的平衡点是什么？这实在是现代教育工作者，需要时时反省、检讨的课题。 一、传统幼儿教育中的纪律和自由 纪律是指为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。纪律做为一种人们的行为规则，是伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展的。自由是指由自己作主、不受限制和拘束。纪律与自由的关系也一直是教育理论和实践中的一个重要问题。在幼儿园中，“自由”就是幼儿在幼儿园规定的范围内，随自己意志活动的权利；正如陶行知说过：“失掉自由，不能成人”。 “纪律”则是幼儿园为了维护自己的利益并保证日常工作的正常进行而制订的要求每个幼儿遵守的规章条文。由此可见，“纪律”维护的是幼儿园的利益，而“自由”则是维护了幼儿的利益，从某种意义出发，在幼儿园的实际教育和日常生活中，“纪律”和“自由”产生着一定的冲突。 在传统教育中，教师深信制定的规则或纪律是绝对正确和不容质疑的，常常能见到教师批评说教甚至惩罚幼儿的现象，这也表现出了教师作为“权威执法者”对幼儿的高控制性。只要按照教师的要求做，就是守纪律，就是好孩子，不违反教师制定的纪律便能获得“自由”。我们不禁要问：这样的纪律好吗?对孩子的发展又意义何在?幼儿遵守纪律的过程是主动自发的、还是被动被强迫的? 幼儿如果处处背着“纪律的包袱”，思维和性格就会受到压抑。一个真实的例子是：“一次集体教学之后分组依次小便，当轮到“豆豆组”的小朋友时，老师突然去接电话。一段时间后教师回来发现该组小朋友都站在位子上一动不动，询问后才知道自己忘记批准他们去小便了，所以他们才一直等着。”诸如此类的纪律损害孩子发展的现象有多少，我们不得而知。 二、蒙台梭利有关纪律和自由的教育思想 传统的教育往往混淆纪律与自由的概念和联系。蒙氏教育的目标之一就是建立一个积极的纪律，工作的纪律，有益的纪律，而不是一个不动的，被动的和顺从的纪律。蒙台梭利认为应该培养孩子主动的纪律即自律。纪律和自由不是对立的而是相互融合的。由于孩子生来具有的不能自立的特性以及他作为社会个体的个性特征，他总是被镣铐限制自己的活动。所以必须采用以自由为基础的教育方法，来帮助孩子克服这些各式各样的束缚。换句话说，对孩子的训练应该用合理的方式帮助他减轻约束他活动的社会镣铐！ (一)纪律建立在自由基础上 蒙台梭利说：“纪律是建立在自由基础上的。因为有了外部活动的自由，幼儿才能意识到他是自己的主人，他就会自动遵循某种活动规则，从而建立自控力或自律。这样，幼儿不需要靠外部规则约束就能积极调节行为。”由此可见，如果在幼儿活动前就强加一个外部的纪律去限制他，他就不能充分感受和很好地控制自己的能力和行为，就无法很好地克制自身的缺点以遵循合理的外部规则，建立自律。 蒙台梭利说，我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动，显然这是指在行为上给孩子自由。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西；因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事；在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生有序；因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规律，最早的纪律形成了。所以我们可以这样理解，蒙台梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。有什么样的纪律能超过这种纪律呢! 自由在蒙台梭利教学过程中是怎样实施的?儿童在进入幼儿园时，