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《元朝的统治》
(人民教育出版社《中国历史》七年级下册第口课)
库车实验中学七年级历史组张超
【课标要求】
知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋;知道元朝的统 O
通过宣政院管辖西藏,知道西藏在元代正式纳入中国版图。
了解元朝的都市生活。
【教学内容分析】元朝的统一,结束了 300多年来几个政权并立的 局面,成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。本课的教学内容是元朝 的历史,主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一,以及元朝对 四藏地区的管辖等。元朝统一全国,结束了我国历史上较长时期的政 权分立状况,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
元朝的版图是中国历史上最大的,大体确定了中国后来疆域的轮廓, 西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域,就是从 元朝开始的。元朝所实行的行省制度,在历史上亦有着深远的影响。
【学情分析】
七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概 括的能力,但他们仍以形象思维为主,理性的思考、分析、综合、归 纳能力不足。教师要从感性知识入手,调动学生自主学习的兴趣, 从历史材料入手,引导学生深入挖掘、拓展教材,训练学生的分析 综合能力。
【教学目标】
一、 知识与能力
1通过学习本课,学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝 等历史史实。
2通过对忽必烈建元朝,联系历史上民族融合的史料分析,学生初步 学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。
3能分析说明元朝统一全国的历史意义。
通过利用“元朝疆域”图,说明元朝行省制度设立的情况,学生成利 用历史地图学习的方法和能力。
4通过学生自己总结归纳本课的知识要点,学生形成归纳、概括历史 知识的能力。
二、 过程与方法
1通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料,学*知道成吉思汗 是中国古代杰出的少数民族皇帝,他性格坚强,好勇有谋,对中国历 史的发展做出了极其重大的贡献。
2通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习,学生知道忽必烈是元朝 的杰出皇帝,他积极适应少数民族对全国统治的需要,开创了很多影 响深远的政治制度。
三、 情感、态度与价值观
1通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史,如成吉思汗历经坎坷成为 一代天骄、忽必烈创立新的政治制度,学生增强对中华民族大家庭中 少数民族作用的认识,学生树立民族认同感和民族自豪感。
2通过对文天祥事迹的了解,分析《过零丁洋》一诗学生感受并学习 文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。
【重点与难点】
一、 本课重点:成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝,以及元朝开 创的行省制度。
二、 木课难点:对人物的评价,主要是对成吉思汗的功绩和对文天 祥抗元的认识。
【教学过程】
[导入]请同学们想一想,在我们学过的朝代中,哪些是统一的王朝? 今天我们就再来学习一个统一的王朝一一元朝。
[指导看图]请同学们看投影图片,仔细观察图中所反映的内容,看谁 能根据图中内容说明蒙古族的生活生产情况?
(读图,从图中寻找知识信息,并发言交流。)(回答要点:游牧、 狩猎。)
一、元朝的疆域(元朝疆域北宋)
元朝的疆域名义上应包括“大汗之国”和西北各“宗藩之国”一一 伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国和窝阔台汗国的统治区。1285年(至 元二十二年)元世祖下诏编修全国舆地图志,主持其事的秘书监臣奏 称:“如今日头出来处、日头没处都是咱们的……宜将秘监所得回 回图子(指西域地图)与汉地、江南各省舆图都总做一个图子。”
二、 行省制度(小组合作交流)
行省制度的实施及对琉球、澎湖、西藏等地的统治(板书)(用投 影仪投放汉、唐、元疆域图)通过三图对比可知,元朝疆域超过了历 史上任何一个朝代,也是当时世界上强大的封建国家。为了对全国实 行有效管辖,元政府实行了行省制度。什么叫行省制度?(指导学生 把内容划在课本上:“在中央””简称行省或省”,并在元朝 疆域图上找出最北的岭北、东北地区的辽阳和南部的云南等省的地理 位置。)行省制度的实施,具有重大意义,它巩固了元朝统治, 是秦以来郡县制的一大发展,一直沿用至今。样的民族呢?[出示材 料]“星天旋转,诸国争霸,没有逃避的地方,只有冲锋打仗。没有 平安幸福,只有互相杀伐。”
[启发思考]哪个同学能结合所给的材料,谈一谈当时蒙古各部的情 况?引导学生分析当时蒙古各部的情况。(根据所给材料分析,寻 找信息,并进行交流。)(使学牛明确蒙古各部处于四分五裂的状态, 人们讨厌残酷的战争,渴望和平统一。)
三、 元代对边疆民族地区的管理(思考讨论)
元世祖忽必烈做了皇帝以后,就对中央和地方的行政机构进行改 革。他先在中央设立中书省,为最高的行政机构。在全国各地设立了 行中书省,简称行省,在全国各地共设立十个行中书省,正式作为 地方最高的行政机构。另外,吐蕃(今西藏)地区在元朝时也正式成 为中国的一个行政区,由中央
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