元朝的统治教学设计.docx

《元朝的统治》 （人民教育出版社《中国历史》七年级下册第口课） 库车实验中学七年级历史组张超 【课标要求】 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统 O 通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 了解元朝的都市生活。 【教学内容分析】元朝的统一，结束了 300多年来几个政权并立的 局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。本课的教学内容是元朝 的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对 四藏地区的管辖等。元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政 权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓， 西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从 元朝开始的。元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。 【学情分析】 七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概 括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归 纳能力不足。教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣， 从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析 综合能力。 【教学目标】 一、 知识与能力 1通过学习本课，学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝 等历史史实。 2通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，学生初步 学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。 3能分析说明元朝统一全国的历史意义。 通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利 用历史地图学习的方法和能力。 4通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史 知识的能力。 二、 过程与方法 1通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学*知道成吉思汗 是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历 史的发展做出了极其重大的贡献。 2通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝 的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影 响深远的政治制度。 三、 情感、态度与价值观 1通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史，如成吉思汗历经坎坷成为 一代天骄、忽必烈创立新的政治制度，学生增强对中华民族大家庭中 少数民族作用的认识，学生树立民族认同感和民族自豪感。 2通过对文天祥事迹的了解，分析《过零丁洋》一诗学生感受并学习 文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。 【重点与难点】 一、 本课重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝开 创的行省制度。 二、 木课难点：对人物的评价，主要是对成吉思汗的功绩和对文天 祥抗元的认识。 【教学过程】 ［导入］请同学们想一想，在我们学过的朝代中，哪些是统一的王朝？ 今天我们就再来学习一个统一的王朝一一元朝。 ［指导看图］请同学们看投影图片，仔细观察图中所反映的内容，看谁 能根据图中内容说明蒙古族的生活生产情况？ （读图，从图中寻找知识信息，并发言交流。）（回答要点：游牧、 狩猎。） 一、元朝的疆域（元朝疆域北宋） 元朝的疆域名义上应包括“大汗之国”和西北各“宗藩之国”一一 伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国和窝阔台汗国的统治区。1285年（至 元二十二年）元世祖下诏编修全国舆地图志，主持其事的秘书监臣奏 称：“如今日头出来处、日头没处都是咱们的……宜将秘监所得回 回图子（指西域地图）与汉地、江南各省舆图都总做一个图子。” 二、 行省制度（小组合作交流） 行省制度的实施及对琉球、澎湖、西藏等地的统治（板书）（用投 影仪投放汉、唐、元疆域图）通过三图对比可知，元朝疆域超过了历 史上任何一个朝代，也是当时世界上强大的封建国家。为了对全国实 行有效管辖，元政府实行了行省制度。什么叫行省制度？（指导学生 把内容划在课本上：“在中央””简称行省或省”，并在元朝 疆域图上找出最北的岭北、东北地区的辽阳和南部的云南等省的地理 位置。）行省制度的实施，具有重大意义，它巩固了元朝统治， 是秦以来郡县制的一大发展，一直沿用至今。样的民族呢？［出示材 料］“星天旋转，诸国争霸，没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有 平安幸福，只有互相杀伐。” ［启发思考］哪个同学能结合所给的材料，谈一谈当时蒙古各部的情 况？引导学生分析当时蒙古各部的情况。（根据所给材料分析，寻 找信息，并进行交流。）（使学牛明确蒙古各部处于四分五裂的状态, 人们讨厌残酷的战争，渴望和平统一。） 三、 元代对边疆民族地区的管理（思考讨论） 元世祖忽必烈做了皇帝以后，就对中央和地方的行政机构进行改 革。他先在中央设立中书省，为最高的行政机构。在全国各地设立了 行中书省，简称行省，在全国各地共设立十个行中书省，正式作为 地方最高的行政机构。另外，吐蕃（今西藏）地区在元朝时也正式成 为中国的一个行政区，由中央