儿童文学教程.ppt

前言 儿童文学和儿童教育密不可分 人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育着手。----郭沫若 儿童文学之于中小学教育，其意义不只是识字、习文，更主要的是借重它的伟力来对少年儿童施行情感教育和审美教育，也即在中小学生的素质教育中发挥重要作用。 每一个师范生，每一名中小学教师都负有向少年儿童输送儿童文学，讲授儿童文学，指导少年儿童阅读和欣赏儿童文学的崇高使命。 第一章 儿童文学的基本理论 一、学习目的和要求 　本章共分四节。通过本章的学习，了解儿童文学的概念及其基本含义，明确古典意义和现代意义的儿童文学作品的范围。了解儿童文学读者的主要特点及成人读者参与儿童文学阅读的原因和意义。把握儿童文学基本的美学特质。 二、考核知识点 1.儿童文学的基本含义。2.儿童文学的读者。3.儿童文学与儿童年龄特征。4.儿童文学的美学特质。 三、考核要求 1、识记：（1）古典意义的儿童文学范围；（2）现代意义的儿童文学范围；（3）儿童读者的文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性的特点。 2、领会：（1）怎样理解儿童文学的基本含义？(2) 成人读者接受儿童文学的主要原因；(3) 根据儿童年龄的特点，儿童文学可分为哪几种具体形态?它们各有哪些主要特点?（4）何谓儿童文学的美学特质? 3、应用：（1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、朴素美（任选其中一点）。 第一节 儿童文学的基本含义 一、概念 五四以后流行一种观点认为，儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须要以儿童本位心理特征为依据和标准。 儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。/儿童文学是写儿童的文学。/儿童文学是教育儿童的文学。 “儿童”文学概念包括： 1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 3、儿童文学是适合于儿童并接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品总称。 二、儿童文学的范围 古典意义上的儿童文学与现代意义上的儿童文学。二者之间的不同。 中国古代儿童文学包括： 1、民间口头文学作品 2、注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。 3、经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品。 4、古典文学中哪些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。 第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。 成人读者在儿童文学接受领域的存在主要两方面意义：一方面，成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者；另一方，成人读者参与文学阅读也有其自身的意义和价值。 二、儿童读者的特殊性 儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。 （一）生理层面 儿童的文学接受能力是以儿童生理器官的感觉、运动机能为生物条件和基础的。 （二）心理层面 儿童的文学能力的心理层面，其构成内同是丰富多样。儿童的心理过程、个性心理特征和个性倾向性都是比会逐渐渗透、容和、凝聚在儿童的文学你能力结构中去，形成其文学能力结构的独特性。 （三）文化层面 三、儿童读者的多样性 儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。 思考：1、成人读者接受儿童文学的主要原因有哪些？ 2、儿童读者的多样性主要表现在哪些方面 第三节 儿童文学与儿童年龄特征 一 儿童年龄特征 儿童年龄特征是客观存在的（稳定性和可变性） 儿童时期三个阶段，即：幼儿期（3-6岁）、童年期（7-12岁）、少年期（13-15岁） 幼儿期身心发展极为迅速，他们的思维主要是带有明显的具体性和直观的形象思维。 童年期在形象思想扔占主要位置的同时，抽象思维能力得以初步形成。 少年时期是儿童向成人的过渡时期，身体发育逐渐成熟，心理也开始显示出某些成人特征。 二 儿童年龄特征适应性 儿童文学的年龄阶段特点，是以儿童读者的文学接受能力的特点及其阶段性划分为客观依据的。 儿童读者文学能力发展过程划分为：幼儿、童年、少年三个建构阶段。 幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。通过对想象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理。 幼儿文学接受是通过成人的帮助、借助视听器官而得以实现的。作品特别讲究声音和色彩的运用，其文学性总是与音乐性、美术性因素紧密结合在一起。 从审美形态、艺术手法等方面看，适应不同年龄儿童读者预读需求的儿童文学作品也具有不尽相同的特点。 儿童文学具备明显的年龄阶段适应性