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国内外本科人才培养模式分析及其思考 华中科技大学杨坤涛 2009年11月 导 言（1） 钱学森之问: “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”? 导 言（2） 钱学森先生谈“大学的创新精神 ” (时间：2005年3月29日下午,地点：301医院 “今天，党和国家都很重视科技创新问题，投了不少钱搞“创新工程”、“创新计划”等等，这是必要的，但我觉得更重要的是要培养具有创新思想的人才。” 导 言（3） “问题在于，中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特创新的东西。受封建思想的影响，一直是这个样子。我看，这是中国当前的一个很大问题”。 导 言（4） 1989年，为了适应我国由计划经济向市场经济转轨的形势，针对当时光电子学院所属的光学仪器，激光、红外、光纤通信等四个专业，提出了“调整专业结构，淡化专业界限，增强学生适应性”的教学改革思想。 该项教改成果2006年获得湖北省优秀教学成果一等。 2007年获得国家优秀教学成果二等奖。 导 言（5） 1998年，又进一步提出了在信息学院所属的电子信息工程、通信工程、电子科学与技术、自动化、计算机科学与技术、光信息科学与技术、测控技术与仪器等七个专业进行按学科大类进行本科人才培养的教学改革。 该项教改成果2009年获得湖北省优秀教学成果一等奖两项。 第一 学分制与学年制 第二 美国大学人才培养 第三 俄罗斯大学人才培养 第四 专业认证（华盛顿条约）及我国四个专业方案简介 第五 中国大学本科人才培养计划分析 第六 几点看法与建议 第一部分学分制与学年制 一、学分制的起源（1） 世界第一次工业革命（1760－1840） 重大发明: (1)1785年英国机械师瓦特制成改良的蒸汽机, (2)1807年美国人富尔顿制成第一艘汽船,1819年一艘美国轮船成功地横渡大西洋, (3)英国工程师史蒂芬孙发明了火车机车.工业革命中至关重要的一环是瓦特制成改良蒸汽机 学分制的起源（2） 1769年，伴随世界第一次工业革命（1760－1840）高潮的来临，德国的一些大学，首先尝试在原学年制的基础上实行学生“自由选课”制度，这就是早期的“选课制”。 1779年，美国第三任总统，《独立宣言》的起草人托马斯·杰佛逊将选课制引入美国威廉玛丽学院，并先后在弗吉尼亚大学、耶鲁大学、布朗大学和哥伦比亚大学实施。 学分制的起源（3） 世界第二次工业革命（1840－1910） 重大发明: (1).19世纪70年代发电机研制成功. (2)美国人爱迪生发明电灯泡. (3)德国人西门子制成第一辆有轨电车 (4)19世纪80年代,德国人卡尔本茨设计出内燃机,1885年制成三轮汽车. (5)1903年美国人莱特兄弟制成飞机并试飞成功. (6)有线电报,有线电话的发明成功. 。 学分制的起源（4） 第二次工业革命期间， 哈佛大学第17任校长查尔斯·艾略特于1 872年创立了“学分制”并在哈佛实施。 二、美国大学实施“学分制”简介 （一）美国国情： （1）美国学校间竞争激烈，为吸引生源，必须满足学生兴趣多样性要求。 （2）美国是实施市场经济较早和教完善的国家，职业流动性大，增大选修课比例有利学生就业。 （3）美国学生从小自立性强，受“应试教育”影响少，大学期间，多采用半工半读，工读交替方式筹措学费。 （4）美国基础教育各校参差不齐，实施学分制可以使一部分人顺利拿到学位。 （二）美国学分制要点： （1）强调最低毕业总学分（120~130学分左右，15学时/学分），选修学分比例较高（一般为30%左右）。 （2）不明确修业年限（弹性学制）。 （3）注重基础和人文教育，按通识教育设置课程体系。 （4）学生以取得的学分划分年级： ? 如取得24学分为Freshman， ? 25-55学分为Sophomore， ? 56-89学分为Junior， ? 90以上学分为Senior。 （5）允许随意改变学校和专业。 （6）学生可以按自己的兴趣和需要设计专业方向。 （7）无统一的教材，大多指定1-2本参考书。 （8）学业成绩一般以课堂小测验、课堂讨论、作业、期末考试、综合评定。按学分绩点评价学生学习的好坏。 （9）课程安排：每门课程每学期均有安排（bas课堂）。