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强化教学规范 把握命题方向 ——2019语文命题分析及备考策略 高三语文备课组 水小琴 命题分析 一个核心： 立德树人 第2、3题“国家宝藏”，落脚“文化自信”； 第4题警示人们要远离毒品； 实用类文本阅读“苗绣”，介绍中华大家庭中一种美好的艺术形态； 文学类文本阅读《呼兰河传》（节选），从孩子的眼光来看世界，温暖，美好，又生机勃勃； 古文阅读《宗子相集序》，主人公宗臣“宁瑕无碔wǔ”的品格追求，值得学习； 古诗鉴赏《早秋过龙武李将军书斋》，塑造了一位有文人雅兴又不失勇武本色的将军形象； 传统文化经典（《论语》）题呈现“仁者”心怀天下之“忧”。　　 命题分析 一个核心： 立德树人 　 题目表述注重激励，追求正向引导。如语用题第6题，要求考生从“为老百姓办实事”角度评价“红色议事厅”；写作题“假如你是创造生活的‘作家’”，其中“创造生活”用语，对正处于成长关键节点的青年来说，饱含鼓励和期待，能激发考生“我的生活我创造”的自豪感。 命题分析 1.新课程 2.全国卷 两个关键词： 命题分析 现代文阅读 年份 作者+篇目 体裁 2004 刘长春《白鹤翔集的记忆》 散文 2005 李汉荣《越来越接近精神的天空》 散文 2006 （法）米·图尼埃《平面的生活》 外国小说 2007 蔡家园《泰山之思》 散文 2008 （俄）阿·马·高尔基《乌米》 散文 2009 （英）大卫·洛契佛特《魔盒》 外国小说 2010 李丽娟《静流》 散文 2011 （俄）米哈依尔·扎多尔诺夫《第9车厢》 外国小说 2012 甘典江《母亲的中药铺》 散文 2013 李清明《牛铃叮当》 散文 2014 王伟锋《走眼》 中国小说 2015 汪曾祺《捡烂纸的老头》 中国小说 2016 何家槐《母亲》 散文 2017 巩高峰《一种美味》 中国小说 2018 叶文玲《汴京的星河》 散文 散文或短篇小说 命题分析 新课程之一： 2019《呼兰河传（节选）》 浙江省教研员黄华伟老师解读：“整本书阅读”任务群，18个学习任务群之首；老师、学生感兴趣、较喜欢的一个任务群，也是研究比较深入的一个，很可能也是特别有“语文学习价值”的内容。? 最重要的自然就是它能起到引导师生重视“整本书阅读任务群”的作用。 整本书阅读 命题分析 新课程之二：跨媒介阅读 年份 图表内容/题目或考点 “跨媒介”特点 2009 运动员轮椅上击打网球/拟写解说词 给图片，配“画外音” 2011 母象、小象的“长牙”对话/评价广告图的创意 给图片，要求对艺术特点进行评价，有主观倾向 2015 全国、浙江省阅读柱状图表对比/图表包含怎样的信息 给图表，不同媒介信息的客观“转换” 2018 小阅读中“柱状图表”/用图表辅助文本理解 给图表，图表、文字媒介融合，提供不同形态信息 2019 红色议事厅流程图/概括、评价图表内容 给图表，视图表为与文字同等的信息，直接“使用” 命题分析 新课程之二：跨媒介阅读 2009、2011年，用图，且有一定主观性； 2015年，信息“对等”转换； 2018年，“辅助文字材料”； 2019年，省略了由图转文的“转换”过程，直接要求概括工作职能、评价工作机制，要求似乎有所提高，视图表为与文字形态一同但一样“有用”的信息源，要求更高。 命题分析 新课程之三：“积极的语文实践活动” 1）真实情境 比如阅读题，实用类文本阅读为考生提供三则与“苗绣”有关出处不同的材料，符合人们通过阅读了解实用性新知识的阅读常态。 古文《宗子相集序》语料看似有难度，但题目设置贴近课内知识，切合“读懂浅易文言文”的高中生古文阅读的“真实”水平。 命题分析 新课程之三：“积极的语文实践活动” 2）综合性 2019作文题命题者说：“我”在成长过程中如何积极处理与他人关系的社会现实问题；进而可以畅想可以写“怎么对待”，更可以深入地写“为什么要这么对待”“有没有其他的对待方式”等。 命题分析 关键词二：全国卷 第六题“红色议事厅” ——2018全国课标I“教师个人专业发展规划流程图” ——2016全国课标I“‘中华文化体验’计划初步构思框架” ——2016全国课标II“‘中国梦演讲赛’工作构思框架” ——2016全国课标III“迎新生晚会构思框架” 变化：非描述表格而是概括和评价 命题分析 关键词二：全国卷 现代文小阅读：非连续性文本，三则材料，无图表 ——2018浙江卷，四则材料，第二则材料为图表题 ——2018全国课标I，三则材料，无图表 ——2019全国课标I/II/III均为三则材料 浙江省高考