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教师课堂语言艺术宣讲 教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术 ，著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。” 由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。 音 、 义 、 神 运气、发声、读音、节奏 声声入耳,让有声语言染上艺术魅力 运气：气息是人体发声的动力，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。教师应该有充沛的气流，而且会自如地运用它，显得中气十足.充满后劲。而这种气流的科学训练就从最简单的吸气呼气作起。吸气和呼气的准则，简单地说，就是我们常说的“气沉丹田”，其实也就是气息的储存.调节.控制和使用的方法。 　　气息的保持与控制，吸气是关键。吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。 　　呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝，让气息慢慢地通过。 发声：教师应该掌握一定的发声原理。 在平常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。 一个人讲话的声音，声带的音量只占5%，其他95%的音量则要通过胸腔.咽喉.鼻窦和口腔所组成的“共鸣器”放大得来。共鸣器要合理运用，可以使声音变得圆润.优美，大大提高发音的音质。 读音正确,吐字清楚。常见的毛病有:(1)连音。 (2)“吃字”。如果口齿功夫不过硬,讲快了就音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字。比如“我去也一样”就成了“我缺也一样”,“你别骄傲”变成“你别叫”等。这就要求我们在发音时,让每个字都“弹”出来,而不要“拉”出来。(3)跑调。主要指吐字的声 音不准,方言乡音太重, “阴阳上去”不分。 字正腔圆，如珠落玉盘 节奏：抑扬顿挫.轻重缓急, 回环往复。 语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停连、转换的变化；其二，轻重缓急的语流，即声音要有力度、速度以及力度和速度的交错配合；其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素。没有声音的回环往复，就没有节奏。 教师语言是一种表率的语言 真、准、雅、趣 真，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。 准，即语言使用的恰当性。 例1：谁能回答这个问题？ 谁愿意回答这个问题? 例:2：谁还能说的更完善些? ?  谁还有不同的看法? 雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生。 趣，就是教师要时常考虑说话的方式，使用灵活多变的语言去启发教育学生 教师用语十忌: 粗言 俗言 冷言 恶言 无言 胡言 戏言 怨言 秽言 赘言 眉目传情,手足达意,合理运用好体态语言 眼睛、表情、手势、体姿