教育戏剧的功能课件.pptVIP

《教育戏剧的功能》; ;教育戏剧源自现代戏剧培训。;戏剧培训， 就是剧场训练「演员」拥有一种「直觉」 进入角色性格与内心世界的能力， 就是「移情」能力， 俄国「斯坦尼斯拉夫斯基」的训练「方法」 正是现代众多训练方法的起源。;古代这些移情作用是以宗教感染下， 在面具的保护下进行。;而戏剧培训过程中， 语言、动作、情绪表达、反应、 呼吸、舒缓、创作、批判、思辩、钻研能力 则是当代「多元智能」、 与「综合素质」的重要学习元素。;戏剧培训终极目标非基础教育所需， 但其「过程」正是当代教育观点 的重要元素。;现代剧场改变观众成参与者身份， 开创「教育剧场」的概念。;现代舞台艺术自「布莱希特」开始， 观众脱离单纯「旁观者」的身份， 舞台上「角色」经常「出戏入戏」 游走于「角色」与「演员本人」之间，;供「观众」有更多思考空间， 同理心「同情」之外， 走向「理性批判」角度， 理性、冷静、间离的「美感距离」， 观众的身份因此改变， 不再旁观，直接参与。;教育戏剧的源头： 「教育戏剧」来自源自英、美两地。 英国语文中「剧本」从来是重要一环， 研习剧本自然离不开加入「戏剧」的培训。;五、六十年代，戏剧界倡导戏剧应该涵盖 个人发展、思辩能力、创意思维、 合群训练为主， 通过戏剧让学生综合能力成长发展， development through Drama ， 戏剧慢慢脱离了英国文学的教育范畴。;六、七十年代， 英国受巴西人 Augusto Boal 的论坛剧场， Forum Theatre 所影响， 一种以观众可以参与议论情节发展的剧场。 英国出现众多教育剧场（Theatre in Education ）， 并且以学校学生为主要对象。;后来，大部份技巧后来由教师们所吸收， 渐渐衍生成众多扮演范式 （ convention ）， 并且参照（Theatre in Education ）， 正式名为「教育中的戏剧」， Drama in Education 。;「教育剧场」在英国息微， 而「教育戏剧」反而得到扩展， 发展至不单纯「渗透学科」之中。;美国方面，上世纪二十年代， 受杜威的实践学习（ learning by doing ） 理念的影响， 探用一种即兴创作（Improvisation ) 方式的戏剧活动，后来正式名为 创作性戏剧 （ Creative Drama ）。;成学校重要的增益部分， 目标是锻炼孩子的创造力， 近年很多已经独立成一门以「创作」 为主的「戏剧科目」， 或与其他学科合并成「综合课程」。 近年有一些学者建议直接叫回 Improvisation 。;澳洲把以教育为目标的戏剧教学，称为 Process Drama ； 加拿大则称为 Development Drama ； 台湾地区叫「戏剧教学」， 综合舞蹈正式开科，称为「表演艺术科」； 香港以「教育戏剧」称广义上戏剧应用在教育的行为， 「戏剧教学法」作为「戏剧渗透」学科教学手段的名称。;当代的发展： 经过上世纪七、八、九十年代的互动、交流之后， 美国、英国、加拿大及澳纽，以至世界各地之间， 「教育戏剧」内容及技术差异已经很少， 只是渗透及综合的范围及目标有所不同。;情况仿佛 buffet ， 与香港的「自助餐」及 日式「放题」一样。 不是没有分别，只是无需夸大。;2002年香港国际戏剧教育研讨会中， 香港业界共识以「教育先行」， 总称所有广义上 「戏剧应用在教育」的教学活动 名为「教育戏剧」， 这应该是中文名词的最佳选择。;正如澳洲、加拿大也没有自称为 Drama in Education 一样， 中国翻译回英文名字也不宜叫 Drama in Education ， 以免成为别国系统的一部分， 建议中国的「教育戏剧」正式英文翻译， 为Educational Theatre Drama （ETD）， 以突显我们之间的分别， 比英国、美国更广阔与深度。;A、戏剧应用在教育的范围 （Educational Theatre Drama ETD）;1、戏剧渗透学科（through drama）;2、儿童戏剧活动（theatre by children ）;3、戏剧科或戏剧课 （ Drama or Theatre classes ）;4、教育剧场（theatre in Education ）;5、儿童剧 （theatre for children ）;1、渗透学科;1、渗透学科;1、渗透学科;1、渗透学科;2、儿童戏剧活动 （theatre by children ）;2、儿童戏剧活动 （theatre by children ）;3、戏剧科/ 课 （ Drama or Theatre class ）;3、戏剧科/ 课 （ Drama or Theatre class ）;4、教