课程的整体设计项目化教学的实施过程与体会课件.pptVIP

课程的整体设计项目化教学的实施过程与体会;项目教学:指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。一般分为5个教学阶段：确定项目任务；制定计划(课程整体设计、课程单元设计 )；实施计划；检查和评估；归纳或成果应用。 “课程整体设计”：课程教学的“整体设计”是按照先进的职业教育观念从单元“联系”的角度对课程教学的设计进行整体优化。(相当于原来的课程教学大纲或教学规范。) 课程整体设计的要点：教学目标的设计；教学内容的选择与设计；能力训练项目的选择与设计；进度表设计（教学过程的微观设计); 第一节课的设计；考核方案设计。 课程整体设计的难点：能力训练项目的选择与设计； ;新、旧的课程教学观念的对比;一、确定课程的教学目标（特别是能力目标）;;课程的能力目标应包括：;7.主要工具的使用能力； 8.事故的处理能力； 9.在复杂环境中做事、与人竞争协作能力； 10.在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力； 但所有这些“能力目标”都应当是结合本课程的、具体的、可检验的目标，不是抽象概念的描述。 ;职业核心能力（共8项);围绕职业岗位，而不是围绕课程的教材。 结合岗位实际，而不是老师的闭门造车。;案例一： 《电工技术》总体目标： 通过本课程的学习，学生能运用安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识，能进行元器件识别与检测，能安装与测试单项交流电路，能安装与测试三相电源与负载。 能力目标： （1）能正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。 （2）能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。 （3）能检测、调试与维修一般电路。 （4）能设计、安装电气照明电路；能检测、排除电气照明电路故障。 。 ;知识目标： （1）电工技术的基本概念、基本定律和定理。 （2）通用电路的组成与特性。 （3）常用设备和器件的特性及应用范围、途径。 （4）达到“维修电工中级”电工基础知??相关要求;素质目标： (1)具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。 (2)培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。 (3)培养良好的职业道德。 案例二：《可编程序控制器及应用》课程整体设计;二、课程内容设计;内容的组合形式;案例三:《电工技术》课程教学内容设计 案例四：《网络技术与局域网施工》课程教学内容设计 本课程只设置一个综合项目（贯穿项目）——组建一个小型局域网，该项目贯穿课程始终。根据综合项目的进程和组网工程内容，可将综合项目分成六个子项目进行，同时，为有效的组织教学，教学模块就根据该六个子项目确定，具体内容见下表。 ;教学模块（子项目）名称;三、能力训练项目设计;5.学生有独立进行计划和工作的机会，可在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为； 6.具有一定的难度，可让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 7.学习结束时，可让师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。 既实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。 ;项目名称;课程整体教学设计的模式;模式二：双项目（双线）并行 课内完成任务1.1（能力1.1，知识1.1），课外完成任务2.1 课内完成任务1.2（能力1.2，知识1.2），课外完成任务2.1 …… 课内完成项目1、知识总结。课外完成项目2. 案例六：《财务会计》能力训练项目设计 ;模式三：多项目串行 课内教师示范、学生模仿，完成项目1 课内教师示范、学生模仿，完成项目2 课内教师示范、学生模仿，完成项目3 课内教师提示、学生讨论，完成项目4 课内教师提示、学生基本独立完成项目5 课内教师仅提出要求、演示结果，学生独立完成项目六。 以项目六的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核。 ;项目设计的构成要素;四、进度表设计;五、第一堂课设计;六、考核方案设计;值得注意的是能力考核不是不要笔试，笔试考核同样要突出能力考核：画图能力、计算能力、分析能力等。平时的作业考核，课堂上的答问考核，出勤管理考核等，也是过程考试的一种方式。用“能力证据”考核，让学生到社会上（企业）完成任务，经第三方证明其效果和能力，也是一种考核方式。让企业介入到学生质量考核中，是克服传统考核弊病的有效方式之一。总之，新的职教观念要求我们对学生进行全面考核、综合评价。（戴士弘《职业教育课程教育改革P42) 案例十：《园林制图》考核方案设计 案例十一：《可编程序控制器及应用》考核方案设计 ;七、教材的选用;八、参考资料;九、工具材料;课程的单元设计;课例1;建筑防雷2;课程单元设计要点;