函数奇偶性教学设计.docxVIP

《函数的奇偶性》的教学设计 科目：数学 教学对象：高一学牛 课时：第一课时 提供者： 杨瑞 单位：开封市第二十五中学 一、教学内容分析：奇偶性是既函数的单调性之后学牛接触到的乂一重要性质，在高 考中占有重要的地位，也是高考中的热点，它常常会在和函数的单调性、周期性相结合的 情况下出现在高考题中。为了今后更加优化对木部分内容的教学， 二、教学目标:1.T解函数的奇偶性及其含义； 2 ?学会运用函数图象理解和研究函数的性质； 了解函数奇偶性与图象的对称性之间的关系； 三、 学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等） 四、 教学策略选择与设计：多媒体辅助教学，合作探究的教学方法； 五、教学重点及难点：教学重点：函数的奇偶性及其含义； 教学难点：判断函数的奇偶性的方法； 易混点：函数奇偶性与图象的对称性之间的关系。 六、教学过程: 课堂引入 “对称”是大自然的一种美，请大家欣赏一组图片，并判断图形是否具有对 称性？  奔驰a 奔驰 criTMOiin 雪铁龙 通过观察，同学们发现了这些图形有的关于一条直线对称，有的关于一个点对称, 而这样的对称在数学屮也有体现。 二、 新课探究 观察下列两个函数图象并思考以下问题： （2）相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的?（1）这两个函数图象有什么共同特征吗？ （2）相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的? 定义： 1?偶函数 一般地，对于函数/（兀）的定义域内的任意一个兀，都有/（-兀） = /（兀），那么/（兀）就叫 做偶函数. 观察函数f(x)=x和f(x)二上的图象，类比偶函数的推导过程，给岀奇函数的定义和性 质？ 奇函数 一般地，对于函数/(X)的定义域的任意一个兀，都有/(-X)= -/(X),那么/*(兀)就叫 做奇函数. 思考??偶函数与奇函数图象有什么特征呢？ 偶函数的图象关于y轴对称，反过来，如果一个函数的图彖关于y轴对称，那么这 个函数为偶函数且fM = f(\x\) 奇函数的图象关于原点对称；反过来，如果一个函数的图象关于原点对称，那么这个函数 为奇函数?且f (0)二0 注意： 1、 如果函数y = M 是奇函数或偶函数，我们就说函数y = /(x)具有奇偶性；函数的奇 偶性是函数的整体性质； 2、 根据奇偶性可将函数分为四类：奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、既不是奇 函 数也不是偶函数； 3、 由函数的奇偶性定义可知，函数具有奇偶性的一个先决条件是，对于定义域内的任意 一个兀，则-兀也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称).如果一个函数 的定义域不关于“0”(原点)对称，则该函数既不是奇函数也不是偶函数； 4、 可以利用图象判断函数的奇偶性，这种方法称为图象法，也可以利用奇偶函数的定义 判断函数的奇偶性，这种方法称为定义法 用定义判断函数奇偶性的步骤是 、先求定义域，看是否关于原点对称； 、再判断/(-x) = -f(x)或/(-x) = /(x)是否恒成立； 、作出相应结论. 若/(-X)= /⑴或f (-兀)-/(X)= 0,则/*(%)是偶函数； 若 /(-%) = -/(%W(-x) + /(x) = 0,则/(兀)是奇函数 三、 巩固应用 例1 ?根据下列函数图象，判断函数奇偶性 f y ⑴ f(x) = f(x) = /(x) = 左xe 1-1,21为非奇非偶函数 X . 一个偶函数与一个奇函数相加所得的和为非奇函数与菲偶函数. ?两个偶函数相乘所得的积为偶函数. .两个偶函数相加所得的和为偶函数. . 一个偶函数与一个奇函数相加所得的和为非奇函数与菲偶函数. ?两个偶函数相乘所得的积为偶函数. .两个偶函数相加所得的和为偶函数. .两个奇函数相乘所得的积为偶函数. . 一个偶函数与一个奇函数相乘所得的积为奇函数. 四、知识小结 ?奇偶性定义:对于函数f(x),在它的定义域内，把任意一个X换成?x, (x,?x均在定义 域内) .两个奇函数相加所得的和为奇函数. X-1 3 :M + X 为非奇非偶函数 奇函数 常用结论: ? ? 若有f(-x)=-f(x),则f(x)叫做奇函数； 若有f(-x)=f(x),则f(x)叫做偶函数。 ?定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的必要条件。 ?性质：奇函数的图象关于原点对称； 偶函数的图象关于y轴对称. ?判断奇偶性方法：图彖法，定义法。 五、布置作业：课本第36页第一题、第二题 七、教学评价设计： 一、 特别的课堂导入，提高学生的学习热情 有良好的兴趣就有良好的学习动机，“好奇”是学生的