小学阶段《英语课程标准》.docxVIP

--------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 小学阶段《英语课程标准》 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 新中国成立至今，我国的基础教育课程经历了曲折发展的过程。作为基础教育的基本课程之一，英语课程的发展也历经起伏。在基本课程中，小学英语历来就是薄弱环节，甚至被视为可有可无的一门课程。这里，我们先来简单回顾一下我国小学英语课程的发展之路。 我们从中不难看出，在《国家英语课程标准》出台前，小学英语课程一直没有一套相对独立完整的教学大纲 ,缺乏宏观上的指导。小学英语教材品种单一、总量不足，这种局面直到 90 年代才有所改观。 令人欣喜的是，随着我国改革开放步伐的加快， 小学英语得到了社会各界的普遍关注。进入 21 世纪后，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，许多国家都把英语教育作为基础教育阶段公民素质教育的重要组成部分。 xxxx 年初，教育部决定 xxxx 年秋季开始在全国范围内积极推进在小学开设英语课程，这一举措无疑对我国小学英语的发展起到了极大的推动作用。 xxxx 年 7 月，《标准》的颁布 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 更为小学英语课程的顺利推行提供了理论依据和指导，对小学英语课程的发展具有划时代的意义。本文将从小学英语教学的角度探讨《标准》及其带给小学英语教师的启示。 一、《标准》解决了中、小学英语课程的衔接问题。 长期以来，中、小学英语课程的衔接问题一直困扰着广大中、小学英语教师，特别是小学英语教师。他们虽然明确了小学开设英语的必要性，却不清楚小学生具体应该掌握哪些知识和技能才能为他们今后的中学英语学习打下扎实的基础。究其原因，主要是没有全国统一的小学英语课程标准。 《标准》的出台有效地解决了中、小学英语课程衔接不力、教育资源浪费严重的问题。 1、整体性。《标准》在设计中注重遵循语言学习 规律和学生身心发展特点，改变了我国传统英语大纲 的设计模式，采用了国际通用的分级方式，将英语课 程目标按照能力水平设计为九个级别，并尝试以学生 “能够做某事 ”来描述各级别的具体要求。其中，第二级为小学毕业时应达到的基本要求，第五级为初中毕 业时应达到的基本要求，第五级为实如毕业时应达到的基本要求，第八级为高中毕业时应达到的基本要求，第九级为高中毕业时的优秀水平。这种把中、小学英 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 语教育进行整体规划设计的模式，体现了国家英语课程的整体性。 2、灵活性。《标准》在设计中还对我国各地区不 平衡的发展状况给予了充分考虑，允许各地区根据当 地的现实条件和实际需要，适当降低或提高相应学段英语课程的标准，增强了英语课程的灵活性的开放性。第三、四、六、七级别的设置则为课程的灵活性和开 放性提供了有力的依据。在我国教育形式日渐多元化的今天，《标准》不仅为各级各类学校指明了英语教学的总目标，也为教师在实践中展开不同层次的教学提 供了具体的指导，在一定程度上避免了教学的盲目性 和随意性。 3、衔接性。传统意义上的中、 小学英语课程衔接 强调的是小学英语与初中英语教学内容的衔接，即英 语知识体系，如语音、语法、词汇等内容的衔接，这 种衔接又主要表现为教材的衔接。 《标准》颁布后，按 照《标准》编写的小学、初中、高中 “一条龙 ”教材， 如《新标准英语》 NewStandrdEnglish 等纷纷面世，一 定程度上解决了中小学教材的衔接问题。 同时，《标准》 不仅注重更宽泛意义上的衔接。 换句话说，《标准》让 我们意识到中小学英语教育的衔接，不应只是包括浓 厚的学习兴趣、积极地学习情感和态度、有效的学习 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接。 二、《标准》体现了全人教育的思想。 学校教育的主要职