人教版八年级上册11.1.1三角形的边教案设计.docxVIP

11.1.1三角形的边 教学目标： 知识与技能 1.了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语。 2.理解三角形三边不等的关系，会判断三条线段能否构成一个三角形,并能运用它解决有关的问题。 过程与方法 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，逐步养成数学推理的习惯。 情感、态度与价值观 体会数学与现实生活的联系，增强克服困难的勇气和信心。 重点： 三角形的有关概念和符号表示，三角形三边间的不等关系。 难点： 用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 三角形是一种最常见的几何图形， 如图：古埃及金字塔，香港中银大厦，交通标志，等等，处处都有三角形的形象。 问题1：你的生活中，哪里出现过三角形的形象？ 师生活动：学生列举生活中的三角形 问题2：那么什么叫做三角形呢？ 设计意图：列举生活中的三角形，活跃学生的思维，促使学生产生探究的欲望，使学生投入到本节课的学习活动中来。 二、出示学习目标 1.了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语。 2.理解三角形三边不等的关系，会判断三条线段能否构成一个三角形,并能运用它解决有关的问题。 三、合作学习，探究新知 1、三角形及有关概念 师生活动：学生自学归纳：不在一条直abc线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形。组成三角形的线段叫做三角形的边，相邻 a b c 三角形ABC用符号表示为△ABC。三角形ABC的顶点C所对的边AB可用c 表示,顶点B所对的边AC可用b表示,顶点A所对的边BC可用a表示. 问题1：三角形概念中的关键词语是什么？ 师生活动：学生独立思考，总结归纳并交流。 设计意图：培养学生自主学习的能力，在学习中能抓住重点。 2、三角形的分类 问题1：三角形的角都可以是什么角？ 师生活动：学生思考并回答 追问1：三角形的内角中，可以有几个直角。说明理由。 师生活动：学生小组讨论，可以从三角形内角和的角度说明；也可以演示如果有两个直角，利用平行线的判定，可以判定有两条边是平行的，就不能组成三角形。 追问2：一个三角形中钝角的情况呢？ 师生活动：学生自主讨论，分析、说明。 设计意图：进一步明确什么是锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。 问题2：三角形按角可以分成几类？ 师生活动：尝试分类，教师指导把锐角三角形、钝角三角形统称为斜三角形。 按角分类: 三角形 直角三角形 斜三角形 锐角三角形 钝角三角形 问题3：那么三角形按边如何进行分类呢？请你按“有几条边相等”将三角形分类。 师生活动：学生自主思考，教师引导：“有几条边相等“包含几种情况？再分类。 三边都相等的三角形叫做等边三角形；腰 腰 腰 底边 顶角 底角 底角 有两条边相等的三角形叫做等腰三角形； 三边都不相等的三角形叫做不等边三角形。 追问：等腰三角形与 等边三角形的关系？ 显然，等边三角形是特殊的等腰三角形。 按边分类: 三角形 不等边三角形 等腰三角形 底和腰不等的等腰三角形 等边三角形 设计意图：学生尝试分类，感受分类的方法和思想。 3、三角形三边的不等关系 探究：任意画一个△ABC,假设有一只小虫要从B点出发,沿三角形的边爬到C,它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?为什么？ 师生活动：学生很容易得到有两条路线：（1）从B→C，（2）从B→A→C；不一样， AB+AC＞BC ①；因为两点之间线段最短。（引导学生说出理由） 同样地有 AC+BC＞AB ② AB+BC＞AC ③ 追问1：由式子①②③我们可以知道什么？ 师生活动：学生总结：三角形的任意两边之和大于第三边. 追问2：你能得到两边之差与第三边的关系吗？ 师生活动：学生自主思考，讨论，推导：三角形的任意两边之差小于第三 追问：第三边的范围是？ 设计意图：发展学生的解决问题的能力。 4、活动：用不同长度的小木棒组合三角形，体验三角形三边之间的关系。 设计意图：在活动中进一步感受三角形的三边之间的关系。 5、例题 例 用一条长为18㎝的细绳围成一个等腰三角形。 （1）如果腰长是底边的2倍，那么各边的长是多少？ （2）能围成有一边长为4㎝的等腰三角形吗？为什么？ 分析：（1）等腰三角形三边的长是多少？若设底边长为x㎝，则腰长是多少？（2）“边长为4㎝”是什么意思？ 解：（1）设底边长为x㎝，则腰长2 x㎝。 x+2x+2x=18 解得x=3.6 所以，三边长分别为3.6㎝，7.2㎝，7.2㎝. （2）如果长为4㎝的边为底边，设腰长为x㎝，则 4+2