语文教师怎样进行有效的反思.ppt

理解“风筝”的象征意义 示例： 风筝是什么？ 是成年后的自责 深深的忏悔 心永远地沉重 在异地的空中 肃杀的严冬 说明：之所以指导学生将各自的表达组合成一首小诗，是因为散文与诗有相通之处，散文选择的象征事物往往也可以成为诗歌中的意象。同时，上一环节中对于表达句式的规范，也有利于诗节的形成，对学生理解“风筝”的象征意义也是有帮助的。 理解“风筝”的象征意义 5.根据自己对文本中“风筝”的象征意义的理解，进一步完成自己创作的小诗，并且相互展示自己的创作。 四、“象征”文章阅读 1.再次阅读前四个单元的课文，寻找运用“象征”手法的篇章或者语段。 2.阅读鲁迅《药》，教师讲解“药”及小说中人名等的象征意义，开拓视野。推荐阅读郑振铎和高尔基的《海燕》。 理解“风筝”的象征意义 说明：通过用同一手法创作的文章的阅读，是通过一定的感性材料以强化学生对“象征”的理解，为以后建立象征更理性的认识打下基础。 五、课外作业 每个人的心中都会有自己的风筝。请运用诗的语言来解读一下你心中的风筝的象征意义。 实际上丢弃了语文经验 试图让学生“具有”与作者等同的情感认知 外在的言说对象 独特的情感认知 作者的所思、所感 个人化的言说对象 作者的所见、所闻 个性化的语句章法 作者的言语表达 这一篇课文（散文） 人生经验 学生  3、以学的活动为基点的课堂教学 1 以学的活动为基点的课堂教学 学生的学 教师的教 观察前的准备工作表 1. 对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。 2. 该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？ 3. 为什么教学目标是适合这些学生的？ 4. 这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？ 5. 这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？ 6. 计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？ 7. 在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？ 8. 你上课需要哪些教学器具（列举）？ 9. 你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？ 10 你对评价结果将如何处理？ 课后反思表 1. 据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？ 2. 学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？ 3. 在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？ 4. 如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？ 5. 提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。 课例讨论 《夏洛的网》 建议备课方式 教学内容 教师教的活动 学生学的活动 一． 1、 1、 二． 2、 2、 …… …… …… 课堂教学的两种怪现象 教师“教的活动”比较有结构、完整； 学生“学的活动”非常零散、没有结构。 教师“教的活动”相对丰富、多样； 学生“学的活动”非常机械、单调。 教的根本目的是帮助学生学 新课程其实是呼唤这样的课堂：使学生的“学”相对丰富、多样，使学生的“学”比较有结构、完整。 合宜的教学内容，有效的教学设计，必需建立在“学的活动”这个基点上。 教学活动的设计不是设计“教的活动” 而是设计“学的活动”